Педагогические науки/2. Проблемы

подготовки специалистов

К.пед.н. Хабибуллина Г.З.

Казанский (Приволжский) федеральный университет

Проблемы математической подготовки будущих учителей

В настоящее время в условиях предъявления новых требований к системе образования важное значение приобретает проблема подготовки профессионально компетентных учителей. Поэтому возрастает необходимость повышения уровня образования современной молодежи к получению знаний в области математических наук.

Математика является мощным средством решения прикладных задач, универсальным языком практически любой науки. Абстрактность математики порождает ее универсальность, позволяет широко применять ее в разных областях. Математическое образование следует рассматривать как важнейшую составляющую фундаментальной подготовки бакалавра и специалиста естественнонаучного профиля. Обусловлено это тем, что математика является не только мощным средством решения прикладных задач, но и элементом общей культуры современного человека.

Сегодня многие вузы дают широкий спектр знаний, умений и навыков, в том числе и математических, но недостаточно обучают тому, чтобы они превращались в эффективный инструмент профессиональной деятельности, обеспечивая соответствующий уровень современных специалистов. Противоречие между все возрастающими требованиями к непрерывному обновлению содержания математического образования будущих учителей, приведению его в соответствие с социальным заказом общества и систематическим уменьшением числа часов, отводимых на математические дисциплины в вузе, вызванным усложнением специальных дисциплин и необходимым увеличением их объема, остро ставит вопрос о поиске оптимальных подходов к обучению высшей математике.

Совершенствование процесса математической подготовки специалистов в вузах в настоящее время осуществляется разными путями, например, посредством экстенсификации или интенсификации обучения, через “профессионализацию” курсов по высшей математике и т.д.

Мы считаем, что применение компьютерных средств поддержки в преподавании математических дисциплин там, где это оправдано учебной целью занятия, дает возможность эффективно использовать в учебно-воспитательном процессе новые информационные технологии и тем самым переводит преподавание на более высокий уровень. Ведь как средство обучения, компьютерные технологии, безусловно, повышают качество образовательного процесса.

Педагогическая целесообразность реализации возможностей средств компьютерных технологий в процессе преподавания математики, по мнению некоторых авторов [2, с.81], определяется такими факторами, как незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами информационных технологий; компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, операций по сбору, обработке, передаче, тиражированию информации; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения и продвижения в учении.

Особая роль принадлежит компьютерным технологиям для формирования таких важных компетенций специалиста, как мыслительные способности; элементарные компьютерные навыки; способность приобретать новые знания (не только математические), используя современные образовательные и информационные технологии; исследовательские способности, способность к обучению; способность применять базовые знания в области информатики и современных информационных технологий на практике; иметь представление о новейших достижениях науки; способность работать самостоятельно и в команде; обладать упорством, настойчивостью в достижении целей; владеть умением применять аналитические и численные методы решения поставленных задач с использованием готовых программных средств; уметь решать математические задачи и проблемы из различных областей математики, которые требуют некоторой оригинальности мышления и т.д.

Одним из направлений использования средств вычислительной техники в образовании является использование прикладных программных систем для информатизации сложных математических расчетов, помогающим в определенной степени лучше и быстрее усвоить наиболее трудные разделы той или иной дисциплины. В частности, мы предлагаем применение системы Mathematica для пошаговой проверки выполненных математических действий при изучении отдельных тем высшей математики будущими учителями естественнонаучных дисциплин.

Отметим, что, облегчая решение сложных задач, универсальные математические системы снимают психологический барьер в изучении математики и делают этот процесс интересным и более простым. При грамотном применении их в учебном процессе пакеты обеспечивают повышение уровня фундаментальности математического образования.

Необходимость применения специальных математических систем в научно-педагогическом отделении вуза при изучении математических дисциплин обусловлена тем, что и современный преподаватель и обучаемый должны быть ориентированы на применение современных программных средств при проведении различных математических расчетов в процессе решения задач исследовательского характера.

При выборе того или иного программного средства для использования его в своей работе преподаватель неизбежно встаёт перед необходимостью предпочтения того или иного из них. Ему не стоит забывать, что современный специалист должен быть творческой личностью, уметь в сложных ситуациях принимать правильные, часто нестандартные решения, быть готовым к непрерывному самообразованию. Именно профессиональная компетентность такого специалиста и является конечной целью образования и основной характеристикой его качества. Основой для решения этих проблем является качественное математическое образование выпускников вузов, достигаемое в процессе применения грамотно отобранных пакетов прикладных математических программ в процессе подготовки по высшей математике.

Литература:

1. Мартиросян Л. П., Кравцова А. Ю. Основные направления обучения учителей использованию информационных технологий в преподавании математики // Информатика и образование – 2006. - № 3. – С. 81-84.

2. Яппаров М. Г., Калимуллин Ф. М. Современные информационные технологии – основа повышения качества профессиональной подготовки специалистов // Труды Бугульминского филиала ГОУ ВПО “КГТУ”: сборник научно-методических статей. – Казань, 2008. – С. 83-89.