Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Д. б. н. Коровин В.В.

Московский государственный университет леса, Россия

Проблемы преподавания общей биологи

в отраслевых вузах

Автор преподаёт общую биологию на лесохозяйственном и лесоинженерном факультетах МГУ леса. С более подробным изложением материалов этой публикации можно будет познакомиться в журнале «Лесной вестник» издательства МГУЛа.

В отраслевых вузах курс общей биологии относится к общеобразовательным дисциплинам. В наше время, когда планета Земля находится на грани экологической катастрофы, знание основ общей биологии обязательно для каждого образованного человека. Сложностей в преподавании биологии много, остановлюсь на тех, которые считаю основными.

Первая из них в области этики. При изложении вопросов, относящихся к проблемам возникновения планеты Земля, жизни на нашей планете и теории эволюции живой материи неизбежно сопоставляются материалистические и религиозные концепции. При этом в соответствующей научной литературе в подавляющем большинстве случаев научным взглядам противостоят толкования Библии. Но ведь помимо христианства существуют и другие конфессии, и применительно к ним, очевидно, нужна несколько иная аргументация. Последователям чисто материалистических взглядов в такой ситуации необходимо сражаться сразу на нескольких фронтах. А в нашем многонациональном, а следовательно, и многоконфессиональном государстве такое осложнение неизбежно. Но главное в том, что такое противостояние мировоззрений вообще не продуктивно, ни одна из сторон никогда не сдастся. Независимость и несравнимость науки и религии, может быть не для всех очевидной, и требует аргументации. Воспользуюсь удачным на этот счет высказыванием известного современного эволюциониста Ю.В. Чайковского [6]. По словам этого учёного, любое истинно научное положение должно подлежать фальсификации, то есть, может быть взято под сомнение или опровергнуто. Только догмы не подлежат фальсификации, а им в науке нет места.

Следующая сложность характерна именно для биологии наших дней, и состоит она в том, что практически все отправные точки теоретической части этой науки в конце XX- начале XXI веков были или отвергнуты, или взяты под сомнение. Такое состояние в науке называется сменой ведущей парадигмы. В данном случае оно состоит в том, что основные положения дарвинизма, которые в последние десятилетия стали называться синтетической теорией эволюции (СТЭ), окончательно устарели и перестали соответствовать накопившимся экспериментальным данным и современным представлениям о процессе эволюции. Подтверждением тому служат многочисленные и всё прибывающие публикации, среди которых я бы выделил и рекомендовал студентам и аспирантам в качестве дополнительной литературы при изучении общей биологии книги и статьи В.И. Назарова и Ю.В. Чайковского [4-7]. О резком изменении основных научных взглядов в биологии постоянно идет речь в телевизионных передачах, такого же рода материалами пестрят страницы интернета [1-3]. Правда, относительно публикаций, в интернете следует помнить, что далеко не все материалы из всемирной сети корректны в научном отношении.

Приходящая на смену устаревшей, новая парадигма базируется на признании номогенеза в качестве основного, ведущего, процесса в прогрессивной эволюции как живой, так и косной материи. "Номогенез" означает развитие по закономерности. Современная наука располагает весьма убедительными подтверждениями перспективности этого направления в теории эволюции, однако, и нерешённых вопросов остаётся много. Основной из них, с точки зрения автора, это вопрос о том, какие "начала" предопределяют эти, уже многими признаваемые, закономерности?

Исходя из сказанного выше, не трудно себе представить, какие сложности возникают с изложением в ходе учебного процесса основных положений современной биологии. Если раньше чисто дарвиновская концепция, а затем и заключения СТЭ преподносились студентам практически как истина в последней инстанции, то в свете современных научных представлений ничего окончательно установленного и абсолютно непререкаемого в области теоретической биологии нет.

Есть и еще одна практически непреодолимая трудность – крайне низкий уровень современного среднего образования – результат откровенно вредительских реформ, но это отдельная тема.

Литература:

1. Дарвинизм и неодарвинизм. Новое научное понимание живых систем. http://www.e-reading.-lib.com/chapter.php/91864/190/Kapra.Pautina.zhizni.Novoe.nauchnoe.ponimanie.zhivyh.sistem.html

2. Еськов Кирилл. Об изменениях в понимании эволюции со времен Дарвина. Рассказывает палеонтолог. http://maxpark.com/community/603/content/1997161.

3. Критика теории Дарвина. http://www.elite-games.ru/conference/viewtopic.php?t=5663

4. Назаров В.И. Эволюция не по Дарвину: Смена эволюционной модели: Учебное пособие. Изд. 3-е.– М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2011. 520 с.

5. Чайковский Ю.В. Наука о развитии жизни. Опыт теории эволюции. М., КМК, 2006. 712 с.

6. Чайковский Ю.В. Активный связный мир. Опыт теории эволюции жизни. М., КМК, 2008. 725 с., указатели.

7. Чайковский Ю.В. Диатропика, эволюция и систематика. К юбилею Мейена. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2010. 407 с.