МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Л.С. Альмагамбетова, к.п.н, ст.преподаватель СКГУ им. М.Козыбаева (Казахстан)

Как известно, самостоятельность у дошкольников в изобразительной деятельности не возникает сама по себе, однако руководство должно носить косвенный характер. Поэтому, планируя работу с детьми, воспитатель должен заранее продумать методы, формы и приемы организации самостоятельной деятельностью. Обучение, следует начинать с объяснительно-иллюстративного метода. Возможные формы этого метода - сообщение информации (рассказ, беседа), демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе с помощью технических средств.

Объяснительно-иллюстративный метод направлен на усвоение знаний, а для формирования навыков и умений необходимо использовать репродуктивный метод. Его формы многообразны: повторение рисования наглядного изображения объекта, рисование по заранее заданной схеме и др. Предполагается как самостоятельная работа дошкольников, так и совместная деятельность с учителем. Репродуктивный метод допускает применение тех же средств, что и объяснительно-иллюстративный: слово, средства наглядности, практическая работа.

Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы не обеспечивают необходимого уровня развития творческих возможностей и способностей детей. Метод обучения, направленный на самостоятельное решение дошкольниками творческих задач, называется исследовательским. В ходе решения каждой задачи он предполагает проявление одной или нескольких сторон творческой деятельности. При этом необходимо обеспечить доступность творческих задач, их дифференциацию в зависимости от подготовленности того или иного ребенка.

По мнению Е.А. Флериной исследовательский метод имеет определенные формы: проблемные задачи, опыты и др. Например, воспитатель просит дорисовать ребенка какое-либо простейшее изображение, чтобы получился определенный персонаж. Сущность этого метода состоит в творческом добывании знаний и поиске способов деятельности. Еще раз хочется подчеркнуть, что этот метод целиком строится на самостоятельной работе [1].

Другим методом, помогающим творческому развитию, является эвристический метод: дети решают проблемную задачу с помощью воспитателя, его вопрос содержит частичное решение проблемы или его этапы. При использовании этого метода также важны слово, текст, практика, средства наглядности и т.д.

В ходе нашего исследования в рамках эвристического метода, мы предложили детям выполнить следующее задание. Детям были розданы карточки с изображением со словами: «Перед вами заколдованный лес. Волшебник накрыл его шапкой невидимкой, поэтому многие растения и обитатели леса оказались невидимыми. Но кое-что вы можете разглядеть, наверное, потому, что шапка была маловата. Давайте попробуем расколдовать лес. Внимательно рассмотрите картинку, затем превратите все линии в законченные рисунки. Помните, что лес был необычайно красив и полон обитателей». Дети в ходе работы создавали целостное изображение леса, используя все данные элементы.

Таким образом, при развитии самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников целесообразно использовать комплекс методов обучения.

Литература:

1. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М.: Учпедгиз, 1956. - 160с.