Корчевский А.А.

Юго-Западный государственный университет, Россия

Положение и роль личности в коллективе школьного химического общества

Современные школьные химические общества (ШХО) представляют собой уникальные образовательные системы, в которых, с одной стороны, создаются педагогические условия личностного развития школьников, а с другой – методически обосновывается и реализуется теоретическая, экспериментальная и исследовательская подготовка учащихся для успешного освоения предмета, сдачи итоговой аттестации по химии и осуществления жизненных планов.

Такие научные сообщества культивируют особую социальную среду, в которой учащиеся объединены общей целью познания химии и готовы принимать гуманистические установки и традиции химического общества, а также активно участвовать в его работе и управлении. Для проявления активной жизненной позиции и осуществления деятельности в секциях ШХО школьникам необходимо понимание своего положения и роли в данном сообществе.

Это положение можно характеризовать следующими параметрами: лидерство, стиль коммуникации, степень конфликтности и способность к самоуправлению [1]. По каждому показателю каждый участник химического общества имеет свой индивидуальный уровень (таблица 1.)

Таблица 1. Показатели положения и роли учащегося в ШХО

Показатели:	Минимальный уровень (1)	Нормальный уровень (2)	Повышенный уровень (3)
1. Лидерство	участник	активный участник	лидер
2. Стиль коммуни-кации	либеральный	конструктивный конфликт	управленческий
3. Конфликтность	любые проявления	конструктивный конфликт	дипломат
4. Способность к самоуправлению	скрытая	перспективная	реальная

В зависимости от тех или иных личностных качеств учащегося можно определить его место в иерархии химического общества и подобрать наиболее оптимальный вид деятельности.

Например, определяя лидеров для управления химическим обществом и отдельными секциями, необходимо учитывать, что это особые личностные свойства, которые есть не у всех. Вполне достаточной динамикой станет изменение личностной роли от обычного участника до полноправного члена коллектива. Главой общества не обязательно должен быть самый лучший и талантливый ученик, но он должен уметь объединять людей и вести их за собой, являться сильной и порядочной личностью, пользоваться доверием учащихся, оберегать ценности и идеалы общества, работать в интересах общего дела [2].

Также очень важным показателем является нравственная и психологическая обстановка в химическом обществе. Она определяет стили общения, отношение участников общества друг к другу. По возможности, необходимо исключать противоречия и конфликты, а в случае их возникновения следует добивать конструктивного решения проблемы.

Преподаватели-организаторы должны стремиться к созданию позитивной деловой атмосферы, учитывать психологические особенности личности каждого участника общества. До учащихся необходимо доносить социально-ценностные установки и правила поведения. Атмосфера взаимного уважения охотно принимается школьниками и способствует продуктивной работе.

На наш взгляд, особого внимания заслуживает последний параметр – способность к самоуправлению, под которой понимается самостоятельная организация работы в рамках секций ШХО в соответствии с индивидуальными возможностями, а также персональная ответственность за ее выполнение. Подобная самостоятельность является прообразом будущей взрослой жизни и профессиональной деятельности, а также позволяет включить в сознании ребенка мотивационные и деятельностные механизмы, с помощью которых обеспечивается учебно-воспитательный результат и происходит осознанное личностное саморазвитие.

Этот компонент в нормативном порядке закладывается в ШХО: в Устав, в структуру, в образовательную программу. Вместе с тем, данная идея не должна носить декларативный характер. Необходимо воплощать ее в работе каждой секции на протяжении всего времени нахождения учащегося в рядах химического общества.

В секции теоретиков выстраиваются индивидуальные образовательные маршруты освоения тем и решения усложненных задач; в секции экспериментальной химии персонально подбираются химические опыты; в секции исследователей выполняются научные проекты по выбранной тематике и защищаются на различных конкурсных площадках. При этом очень важна завершенность начатой работы и достижение желаемого результата. Со стороны старост секций осуществляется лишь контроль, со стороны педагогов – консультация и коррекция.

Таким образом, в работе современного ШХО создаются социальные и педагогические условия проявления субъектной активности, а также формируется понимание положения и роли личности в рядах школьного химического общества.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 14-06-31225 мол_а

Литература:

1. Бодалев А.А. О формировании отношений // Педагогика. – 1997. – № 8. – С. 39-44.

2. Ащепков В.Т. К теории социальных систем в России // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Социальная работа как профессия: современный опыт и тенденции развития». – Ставрополь, 1999. – С. 79-80.