Эйнберг Ю.В., преподаватель предшкольной подготовки

КГУ СОШ № 60 г. Караганда

Гиперактивные дети старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.

Не все дети одинаковы, есть дети, которым необходим индивидуальный подход в обучении и воспитании. Существует особая категория детей с проблемным поведением, похожим на « постоянное торнадо». Такие дети доставляют немало хлопот родителям, близким и педагогам.

Предшкольная подготовка рассчитана на работу с детьми, имеющими уже какой-то багаж знаний и опыт общения. Большой трудностью для педагогов становятся дети, пришедшие в предшколу сразу «из дома». А если этот ребенок еще и явно гиперактивен, то это становится настоящей проблемой и затрудняет весь процесс обучения в целом. Из положенных 25-30 мин. времени занятий эти дети выдерживают в лучшем случае половину, у них не складываются взаимоотношения со сверстниками, они не ладят с педагогами, а отведенное время на отдых между учебными занятиями они используют как время для «скоростного марафона» по учебной комнате.

Часто родители таких детей винят себя в том, что упустили нужный момент в воспитании на начальном этапе жизни или начинают копаться в семейных генах, отыскивая причины такого поведения у ребенка, некоторые считают, что это реальность современной действительности и дети не что иное, как ее отражение.Что же на самом деле является причиной гиперактивного поведения у детей?

Гиперакти́вность — постоянное состояние человека, когда активность и возбудимость превышает норму. Гиперактивность чаще встречается у детей, чем у взрослых, возникая на эмоциональном уровне. Причины гиперактивности на самом деле, действительно во многом зависят от родителей. Это могут быть инфекции, перенесенные матерью во время беременности, родовые травмы, преждевременные или трудные роды. Другие причины несколько незначительны – свинцовое отравление или неправильное питание.

Гиперактивность чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Это связано с тем, что при рождении мальчики чаще всего крупнее и созревание мозга у них происходит позже. Поэтому и больше вероятности получения внутриутробных и родовых травм. Статистически, в данное время у младших школьников и детей старшего дошкольного возраста распространенность гиперактивности составляет 3—10%. К внешним признакам гиперактивности относят: невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную активность. Симптомы уже заметны в младшем дошкольном возрасте 2-3 лет. Средний возраст гиперактивности 8—10 лет. Важно с особым вниманием подходить к таким детям именно между этими этапами жизни, а именно в период подготовки ребенка к обучению в школе.

Конечно, дети с ярким проявлением синдрома гиперактивности требуют помощи врачей-неврологов, которые при необходимости назначают медикоментозное лечение, но таких детей из общего числа гиперактивных не так много. В основном причина такого поведения у ребенка в дифиците внимания. Дети зачастую выбирают такой стиль поведения, чтобы как-то приспособиться к среде, в которой они живут, поэтому выводами о наличии гиперактивности спешить не стоит только по признакам активности.

Уровень интеллектуального развития у таких детей ни в коем случае не зависит от степени гиперактивности, он может превышать показатели установленной возрастной нормы.

Чаще всего гиперактивные дети, пришедшие в школу – это дети из маленьких семей, в которых один ребенок. Он от рождения отличается подвижностью, импульсивностью, непосредственностью, эмоциональностью, вызывая беспокойство и раздражение родителей, которые ведут борьбу с этими его проявлениями, прибегая порой и к самым радикальным мерам. Вследствие чего ребенок начинает отдаляться от них, замыкаться и вырабатывать свою поведенческую тактику. Лучшим лекарством для таких детей станет поступление в дошкольное учреждение уже с раннего дошкольного возраста. Сложнее всего приходится так называемым домашним детям, чьи родители по индивидуальным причинам не определили ребенка в детский сад.

Для решения данной проблемы требуются усилия нескольких специалистов: психолога, преподавателя, родителей и самого ребенка. Гиперактивность настолько сложна, что необходимо использовать все разнообразие помощи и поддержки.

Как же создать благоприятные условия для обучения всех детей группы, где есть гиперактивный ребенок без ущерба для каждого ребенка. Методы и приемы в такой работе на самом деле элементарны. Главное – это терпение педагога и четко распланированная деятельность детей. Для преподавателя важно не дать преждевременную негативную характеристику такому ребенку и не повесить на него ярлык неуправляемого.

Так что же необходимо предпринимать педагогу, непосредственно во время пребывания детей в школе:

1. Важно создать положительную мотивацию.

Положительная мотивация более эффективно создается при организации игровой деятельность детей. Дети, пришедшие в предшколу, еще находятся в самом центре игрового возрастного периода, когда любое новое знание легче усваивается именно через обыгрывание преподносимого материала, поэтому старый и всеми любимый игровой прием во время любого учебного занятия в любой образовательной области является самым эффективным средством по «укрощению» гиперактивности. Все усилия ребёнка при достижении игровой цели должны поощряться.

2. Хорошо научить ребёнка релаксации.

На самом деле простая релаксация, простое расслабление для них становится очень сложным. Главной задачей этой работы является обучение гиперактивного ребёнка расслабляться, чувствовать собственное тело. Во время расслабления нужно концентрировать особое внимание детей на отдыхе. Релаксационная терапия для гиперактивных детей сложна, но именно с этого этапа они начинают себя чувствовать более комфортно.

3. Немаловажно корректировать негативное поведение или агрессию.

Некоторые дети имеют импульсивные характеры, и они, естественно, драчливы. Агрессия возникает у них непреднамеренно. Задача педагога в объяснении детям, что эти действия приносят вред и их необходимо сдерживать. Некоторые дети склонны к слишком сильным объятиям, что окружающим кажется агрессией. Очень важно исправлять это поведение как можно раньше.

4. Существенно развивать дефицитарные функции.

Такую работу надо проводить постепенно, начиная с одной функции. Гиперактивному ребёнку сложно быть внимательным, спокойным и неимпульсивным одновременно. Только тогда, когда будут достигнуты результаты, переходить к тренировке нескольких функций. И уже потом можно работать с упражнениями, которые развивают три дефицитарные функции одновременно.

5. Обязательно работать в направлении по развитию навыков межличностного взаимодействия.

У гиперактивных детей постоянно существуют проблемы со взаимоотношениями с окружающими, со сверстниками, педагогами и близкими. Обучить детей навыкам социального взаимодействия с окружающими, коммуникативной культуре, научить уважать права окружающих – главная задача этого направления.

6. Необходимо правильно проводить работу с родителями гиперактивного ребёнка.

Данная категория детей нуждается в контакте. Проблемы их поведения требуют особого внимания и быстро их не исправить. В течении 5-6 лет таким детям родителями создаются определенные условия для формирования поведения, поэтому с поступлением в школу потребуется время, чтобы его изменить. Предшкольная подготовка – это только первая маленькая ступенька к большому пути обучения и очень важно в этот небольшой период не отбить у ребенка вообще желания посещать школу. В работе с родителями таких детей необходимо объяснить, что их ребенок просто нуждается в тесном контакте, мягком стиле воспитания. Родителям необходимо сдерживать свою импульсивность и концентрировать свое внимание на ребенке: ласка, рассказы, спокойная музыка, большое количество объятий и обильный зрительный контакт. И обязательно оградить ребенка от просмотра фильмов, мультфильмов и телепередач, имеющих возбуждающий характер.

7. И очень ценно не забывать про игротерапию. Подбирая игры, особенно подвижные, необходимо учитывать особенности гиперактивного ребенка. Включать таких детей в коллективную работу нужно поэтапно. Сначала должна быть проведена индивидуальная работа, затем в малых подгруппах и только потом коллективная игра. Желательно использовать игры с правилами.

Изучению проблемы гиперактивности в последнее время придается большое значение, так как число таких детей увеличивается. Проявление гиперактивности – нарушение внимания, импульсивность, социальная дезадаптация. Для педагогов и родителей таких детей необходима помощь психолога, особенно в условиях школы. Особенно на этапе предшкольной подготовки. Это важно для достижения ребёнком последующих успехов в школьном обучении.

Литература:

1. Сирс М., Сирс У. Ваш ребенок от рождения до 10 лет: вся необходимая информация о воспитании малыша: пер. с англ.\Марта и Уильям Сирс. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – XII, 339,[1] с.:ил.

2. Альтхерр П. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2011.