К.т.н., доцент Костромина С.В., к.т.н., доцент Ковалева И.И., ,

Институт сферы обслуживания и предпринимательства

(филиал) Донского государственного технического университета, Россия

Особенности организации учебного процесса

по ООП направлений бакалавриата с использованием

инновационных образовательных технологий

для профессионализации учащихся

Преподаватели кафедры «Моделирование, конструирование и дизайн» ИСОиП (филиал) ДГТУ организуют процесс обучения по нескольким основным образовательным программам направлений бакалавриата, а также совершенствуют учебный процесс и ведут активную работу по созданию оценочных средств и учебно-методических комплексов, которые соответствуют требованиям ФГОС ВПО.

Одно из требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата на основе ФГОС является широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Каждый преподаватель, задействованный в учебном процессе ИСОиП (филиал) ДГТУ, как правило, выбирает определенный метод подачи учебного материала для изучения специальных дисциплин и дисциплин по выбору. На рисунке 1 представлена модель образовательного процесса студентов очной и заочной формы обучения при изучении дисциплин учебного плана по направлениям бакалавриата.

Организация образовательного процесса предполагает использование различных образовательных технологий на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения. Для проведения лекционного курса преподавателем специальных дисциплин могут использоваться следующие виды лекций: информационная,

проблемная и лекция-беседа.

Рисунок 1 – Модель образовательного процесса бакалавров

при изучении специальных дисциплин

Студенты легче вникают, понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. Исходя из этого, основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения.

Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности.

Лабораторные и практические работы должны быть направлены на решение комплексных учебно-познавательных задач, требующих от студентов применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков. Занятия в основном посвящены освоению конкретных умений и навыков по предложенному алгоритму. На данных видах занятий организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

В учебном процессе курсовое проектирование играет также не малую роль, так как предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы студентов, направленную на получение практических навыков и умений при решении конкретных производственных задач, которые позволяют усвоить профессиональные компетенции.

Курсовое проектирование подразумевает использование технологий проектного обучения, так как образовательный процесс организован в соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. При этом студент выбирает одну или несколько методик решения поставленных задач (количество методик зависит от сложности проектного задания), производит поиск доступных и оптимальных ресурсов, в результате которого проводит анализ информационных источников, изучает аналоги объекта проектирования и далее поэтапно выполняет задание. По окончании выполнения проектных работ или этапов проектирования студент представляет презентацию результатов работы или портфолио проекта, иллюстрирующего ход работ членам комиссии из преподавателей кафедры. Итоговая аттестация курсового проектирования может представлять собой общую суммарную оценку, которую выставляют члены комиссии за качество изготовления образца или объекта проектирования, а также за защиту проекта, включая ответы на вопросы.

Заключительным этапом процесса формирования компетенции студента при изучении дисциплины или ее части является экзамен, который имеет целью проверку и оценку знаний студентов по теории и применению полученных знаний, умений и навыков при решении практических задач.

Все это позволит организовать на высоком уровне учебный процесс, а у студентов появится интерес к результатам учебной деятельности и к процессу проектирования различных объектов легкой промышленности, проявятся склонности к самосовершенствованию, к саморазвитию и творческому применению знаний.