Секция филологические науки/

Методика преподавания языка

и литературы

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Речевые упражнения при подготовке

к монологической речи

Основой учебного процесса по праву считается мотивация, создание положительных эмоций при изучении иностранного языка. При этом учитывать следует не только результаты усвоения студентами программного материала, но и развитие студентов в личностном, интеллектуальном и языковом планах.

Методические пособия для студентов строительных специальностей представляют собой практические пособия по изучению и освоению специальной лексики в соответствии с учебной программой. Во время самостоятельной подготовки студент выполняет речевые упражнения для тренировки в использовании лексики. Этот материал может быть использован в виде индивидуальных или общих для группы заданий. Кроме того, дополнительные упражнения могут быть использованы и в последующих темах. Пособие по чтению для студентов механических специальностей автора Синявской Е.В. служит основой для обучения чтению специальных текстов.

Пособие для студентов строится на лексико-грамматическом материале, усвоенном ранее, но они самостоятельны по отношению к учебным пособиям этого курса. Пособие состоит из двух частей, аналогичных по своей структуре. Учебный материал представлен в виде циклов – в соответствии с количеством недель учебного семестра. Первый раздел в каждой части - это специальный методически организованный материал на повторение изученного и выравнивание речевых умений студентов. Необходимость этого материала, который равномерно включен и в другие циклы пособия вызывается требованием повторить наиболее актуальный языковой материал.

Форма повторения грамматического материала определена функциональностью структур. Грамматические структуры обычно группируются в устных темах в соответствии с условиями их использования в речи. Как правило, речевые упражнения нацеливают на использование усвоенных ранее грамматических структур. Это не означает, что преподаватель не может отослать студентов к какому-нибудь разделу грамматического справочника учебника, если возникает необходимость. Более того, студенты могут вернуться к некоторым грамматическим упражнениям того же учебника и выполнить их самостоятельно. Подобная необходимость может появляться в процессе домашнего чтения. Тексты для чтения содержат сведения о землеройных машинах, погрузочно-разгрузочных работах. Что касается информативно-дидактических текстов, то их содержание, помимо реализации обучающей цели служит основой для совершенствования навыка говорения. Тексты предназначенные в основном для самостоятельного домашнего чтения с частичным использованием словаря и анализа словообразовательных элементов. Они построены на знакомых грамматических структурах и содержат до десяти процентов новых слов.
В ходе работы над текстами пособия совершенствуются навыки информативного чтения, увеличивается словарный запас. Цель послетекстовых упражнений заключается в обучении извлечению информации, а также в развитии речевых навыков на основе специальных текстов. Поскольку часть лексики текстов отрабатывается в коммуникативных упражнениях, этот тип упражнений можно также отнести к послетекстовым упражнениям. Лексические единицы, взятые из текстов, активизируются в речевых упражнениях.

Курс пособия включает обучение студентов основным видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению. Прежде, чем предложить текст для прослушивания, преподаватель знакомится с его содержанием, определяет объем информации, которой он мог бы дополнить текст в соответствии с уровнем знаний студентов. Знакомой лексикой в текстах для аудирования считаются слова, активно усвоенные по учебной программе, и слова предварительно использовавшиеся во внеаудиторном чтении и в речевых упражнениях. Использование текстов для аудирования в значительной степени зависит от того, что когда преподаватель посчитает целесообразным провести часть занятия по обучению аудированию. Методические рекомендации относительно обучения аудированию можно учитывать при подготовке к определенным специальным или дополнительным текстам.

Основная задача обучения говорению на основе текстов по специальности состоит в том, чтобы научить студентов вести беседу, обмен мнениями. Они должны уметь дать объяснение, высказать свою мысль, обосновать свою позицию. Здесь речь может носить характер развернутого монологического высказывания. Речевые упражнения базируются не только на содержании специальных текстов, но также и лексическом материале циклов учебного пособия, а также на речевых опорах, обеспечивающих выполнение лексических и коммуникативных упражнений.