Жанмуканова Р.Х.

Преподаватель, концертмейстер, г.Караганда, Казахстан

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

Система профессиональной ориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.

Дополнительное образование в системе образования в первую очередь решает проблему оказания помощи школьникам в выборе профессии, исходя из того, что профориентация является важным моментом, как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.

Система профессиональной ориентации включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.

Анализ научно-методической литературы показал, что для системы дополнительного образования уместнее определить следующие направления профессиональной ориентации школьников:

- информационно-просветительское;

- диагностическое;

- консультационное;

- обучающее.

В рамках информационно-просветительской работы, педагог дополнительного образования готовит серию занятий, рассказывающих о различных сторонах той или иной профессии, представляет профессиональный мир в конкретно-наглядной форме. Он привлекает внимание учащихся к тематическим выставкам, по их запросам подбирает необходимую литературу, учитывая возрастные и психологические особенности, занимается формированием специального раздела фонда.

Цель этого направления – создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.

Целенаправленное информирование о реальном содержании профессий, о времени профессионального становления, разном для каждой профессии, позволит учащимся принять осмысленное решение, которое, в свою очередь, будет способствовать развитию их личности.

В развитии диагностического направления педагогу дополнительного образования было бы полезно использовать различные сборники тестов и анкет, помогающих определить уровень развития каких-то профессионально важных качеств.

Консультационное направление подразумевает содействие выбору школьника, как человеку, стоящего перед необходимостью профессионального выбора. Это содействие основывается на учете мотивов ребенка, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения. Оно может включать в себя диагностический или информационный аспект.

Педагог дополнительного образования, осуществляющий консультацию по профессиональному выбору, воспринимает саму ситуацию как точку экзистенциального выбора, как событие, направляющее жизнь школьника в определенном русле. Поэтому он призван учитывать его личность во всей ее целостности.

Педагог дополнительного образования, в рамках консультационного направления, может предоставить учащемуся материалы по интересующей профессии: профессиограмму (описание содержания профессии), данные об учебных заведениях, где готовят по данной профессии и периодические издания, в которых говорится о востребованности профессии на рынке труда.

В русле обучающего или формирующего направления школьник воспринимается как носитель определенных компетенций, к числу которых относятся и следующие умения [3]:

- умение анализировать мир профессий;

- умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора;

- владение стратегиями поиска работы и поиска путей профессиональной самореализации.

То есть, на специально организованных занятиях педагог дополнительного образования обучает учащихся компетенции в области профессионального выбора как общей социальной компетенции.

Таким образом, педагог дополнительного образования, осуществляя профориентационную работу, помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Педагог дополнительного образования должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.

Использованная литература:

1. Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева В.А. и др. Справочник начинающего профконсультанта. – М., 2008.

2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 2008.

3. Материалы интернет-ресурса www.redline.ru/education.old/rubricator

4. Материалы интернет-ресурса www.infomost.ru/pmuz/number