Алишева С.Е.

Преподаватель по классу домбры, г.Караганда, Казахстан

РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Универсальными системообразующими компонентами системы дополнительного образования являются: цели дополнительного образования; субъекты процесса дополнительного образования; содержание дополнительного образования; система учреждений дополнительного образования. Взаимодействие выделенных компонентов обеспечивает становление дополнительного образования как системы динамической и целостной.

К дополнительным образовательным программам относятся те программы различной направленности, которые реализуются:

• в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования, находящихся за пределами основных образовательных программ;

• во внешкольных организациях дополнительного образования;

• посредством индивидуальной педагогической деятельности.

В зависимости от цели дополнительное образование может быть общеобразовательным и профессиональным. Общее дополнительное образование направлено на развитие личности, способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами. Профессиональное дополнительное образование в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами направленно на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, которые уже имеют профессиональное образование, и способствует развитию их деловых и творческих способностей.

Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях» [1]. При этом дополнительное образование нельзя рассматривать лишь как механическую надстройку базового образования. Система дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций. Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом преимуществ по сравнению с основным:

- оперативное реагирование на изменение спроса в образовательных услугах, удовлетворение потребностей общества, родителей и детей;

- гибкий (творческий) подход к формированию содержания образования;

- глубокая реализация уровневой и профильной дифференциации содержания образования;

- глубокая реализация индивидуального похода в обучении;

- глубокая реализация деятельностного подхода в обучении;

- возможность организации психологического сопровождения в развитии личности ребенка;

- возможность допрофессиональной и профессиональной подготовки детей;

- возможность обучения, допрофессиональной и профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями;

- возможность свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности;

- возможность развития дистанционной формы обучения;

- современная техническая база учреждения дополнительного образования детей.

Анализ работ ученых позволяет определить принципы построения образовательного процесса во внешкольных организациях дополнительного образования детей:

1) принцип гуманизма – утверждение ценности общекультурного человеческого достоинства, внимания к историческим ценностям, их значимости для развития искусства, науки, культуры;

2) принцип детоцентризма – приоритетность интересов ребенка, превращение его в равноправный субъект образовательного процесса;

3) принцип демократизма – право каждого ребенка на выбор своей траектории развития;

4) принцип кульутросообразности – ориентация на потребности общества и личности воспитанника, единство человека и социокультурной среды, адаптацию детей к современным условиям жизни общества;

5) принцип природосообразности – учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

6) принцип дифференциации и индивидуализации образования – выявление и развитие склонностей, способностей в различных направлениях деятельности, обеспечение развития детей в соответствии с их индивидуальными возможностями и интересами;

7) принцип творчества – развитие творческих способностей детей;

8) принцип системности – преемственность знаний;

9) принцип сотрудничества – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.

Дополнительное образование детей разнонаправлено и вариативно, это гибкая, динамичная, многоуровневая система, основанная на индивидуальном подходе к обучаемому. Система дополнительного образования детей, в силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в информационном обществе.