Переворская Е. И., Паканич Л.И.,Вострикова М.А.

Днепропетровский национальный университет имени О. Гончара

К вопросу о самообразовании студентов университета

Современный молодой специалист, заканчивающий высшее учебное заведение, должен быть готов решать различные производственные проблемы самостоятельно, не по указке, не по разработанному свыше плану, должен уметь работать творчески, рационально используя свои личностные резервы[1-3]. Для того, чтобы уметь это делать, студентам − будущим специалистам необходимо много работать над собой, заниматься самообразованием.

Как известно, самообразование − трудный путь достижения желаемых результатов. Содержание, организацию и методику самообразования, обусловливают определенные факторы, которые можно разделить на внешние и внутренние. Внешние факторы непосредственно связаны с различными видами деятельности студентов. Внутренние факторы зависят от индивидуальных особенностей и личностных качеств студентов, наличие у них жизненных целей и планов, уровня навыков и умений самостоятельно работать, а также от их способностей к объективной самооценке деятельности и самоконтролю. Обе группы факторов взаимосвязаны и влияют на формирование личности будущего специалиста.

Самообразование − сложный и противоречивый процесс. Его движущими силами выступают противоречия, среди которых ведущим является противоречие между требованиями переломного этапа развития общества, с одной стороны, и уровнем профессиональной подготовленности студентов, осознанием ими необходимости совершенствования своей общей культуры, профессионального мастерства - другой. Непосредственная работа студентов по самообразованию предполагает критический самоанализ и самооценку имеющихся знаний, их соотнесение с современным уровнем развития науки и практики. Эта работа организуется и осуществляется в соответствии с такими принципами самообразования, как целеустремленность и непрерывность, активность, обусловленность содержания самообразования характером деятельности студента, четкий контроль и самоконтроль, прочность навыков и умений самостоятельно работать.

Успех самообразования студентов во многом зависит от строгого соблюдения ряда условий: четкого определения его цели, наличия устойчивых мотивов самообразования (общественно значимых, профессионально и личностно значимых мотивов), знания сущности овладеваемой профессии и ее особенностей, критичного анализа своей деятельности и поведения, овладения способами и приемами самостоятельной работы, учета и оценки достигнутых результатов.

Повышению эффективности самообразования в значительной степени способствует квалифицированное руководство этим процессом, которое состоит в целенаправленном прямом и косвенном побуждении студентов к активной, разносторонней деятельности и создании для этого необходимых условий. Руководство самообразованием студентов зависит от многих объективных и субъективных факторов, но в любом случае оно предполагает выполнение ряда условий: разработку и реализацию профессиограммы, программ и планов самообразования, ознакомление студентов с методами и приемами самостоятельной работы, организацию систематического контроля за ходом и результатами этой работы как эффективной формы подготовки специалистов, периодическую проверку и оценку результатов самообразования студентов и.т.п.

В работе по самообразованию желание учиться имеет большое значение. Однако ошибочно считать, что одного этого достаточно. Необходимыми условиями эффективности самостоятельной работы студентов являются их высокая личная организованность и воля в достижении поставленных целей. Речь идет о четком планировании работы, настойчивости и упорстве в выполнении намеченных задач, самокритичности и объективной оценке своего труда. Несобранность, неспособность четко определять цели и задачи, отсутствие настойчивости в их решении, отвлечение от главного к второстепенному, недостаточная устойчивость внимания ведут к неразумному растрачиванию времени и сил, снижают качество самообразования. В связи с этим большое значение имеет составление четкого плана самостоятельной работы. Студентам следует помнить, что перегруженность часто есть не что иное, как следствие бесплановости. Важным условием эффективного самообразования является самопознание - изучение студентами собственных психических и физических особенностей. Самопознание осуществляется путем самонаблюдения, анализа результатов своей деятельности, изучения отношения к себе окружающих людей.

Таким образом, следует помнить, что овладение профессиональным мастерством требует творческого, научного подхода, активной позиции студентов в постоянной работе по самообразованию. От их подготовленности, умения постоянно работать над собой зависит в конечном итоге решение в дальнейшем многих серьезных проблем.

Литература:

1.Володько В.М. Педагогічна система навчання: теорія, практика, перспективи: Посібник для викладання аспірантам та студентам вищих навчальних закладів освіти. - К.: Педагогічна преса, 2000.-148с.

2.Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник/Б.І.Коротяєв, Є.А.Гришин, О.О.Устинко та ін. - К,: КМКВО, 1990.-176с.

3.Педагогічна майстерність: Підручник. / І.А.Зазюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін. / За редакцією І.А.Зязюна. - К.: Вища школа, 1997.-349с.