Сущность и значение развития речи детей младшего дошкольного возраста

В возрасте трех лет ребенок многому научился и немало из окружающего мира познал нового для себя, он еще маленькая, но немного самостоятельная личность. А также на практике выполняет множество нелегких задач.

Все мы хотим, чтобы речь нашего ребенка была грамотной, внятной. Ребенку 3-4 лет сложно овладевать сразу и грамматикой речи (согласовывать части речи в роде, числе, падеже, времени), и произношением звуков, и умением связно произносить свои мысли. Правильное произношение звуков идет параллельно с развитием фонематического слуха - как слышит, так и говорит. Поэтому ни в коем случае нельзя сюсюкать с ребенком, взрослый должен говорить четко, внятно [1].

Ребенок 3-4 лет еще не всегда регулирует свое речевое дыхание: не делает пауз между словами, фразами, проглатывает окончания слов, не всегда правильно ставит ударение в словах. А ведь от правильного речевого дыхания зависит красота и плавность звучания речи. Уметь правильно слышать и произносить звуки родного языка (в этом возрасте - кроме л, р, ш, щ) помогут специальные игры и упражнения.

Следите за состоянием ротовой полости ребенка: здоровые зубы, гибкая уздечка, своевременное предотвращение хронических ларингитов.

В три года малыш уже может судить о простых вещах и высказывает свое мнение об окружающих предметах. Ребенок учится обобщать и совмещает в своем речевом обороте предметы и вещи, похожие по назначению или внешнему виду группы.

Трехлетние дети уже многое усвоили, но все же, разговорная речь их далека от идеала, и взрослые должны задумываться, как помочь ребенку усвоить ее наиболее просто. Для начала дети пока не могут самостоятельно без помощи взрослого повествовательно рассказать о том, что сегодня увидели на улице или рассказать суть услышанной детской истории. Допускают много грамматических ошибок в разговоре. Иногда могут некорректно использовать во фразах слова. В труднопроизносимых словах и фразах все еще может упускать часть звуков или переставлять местами слоги. Но все эти речевые несовершенства возрастные и непременно исчезнут [2].

Бывает, что малыш знает название предмета, но с трудом может описать его свойства или конкретные из них.

Познания про предметы и явления, окружающие его, заключаются в знании свойств, качественных сторон или вариантов применения. Что для взрослого элементарно просто, то для ребенка целое открытие, наталкивающее на более новые и интересные факты об этом мире. Например, что предметы сделаны из разных материалов: дерева, резины, ткани. Усвоив определенные свойства материалов и предметов, он начинает перечислять, из чего сделаны предметы, которые попадают под обзор. Немного став старше, научится из существительных получать прилагательные, к примеру: ложка из серебра - серебряная ложка.

Как только словарный запас ребенка увеличивается, соответственно, сложнее становятся и построенные им фразы. Употребляя намного сложнее по своему строению слова и фразы, он все еще может допускать ошибки при их согласовании, произношении окончаний и употреблении правильных предлогов. Конструкция предложений постоянно усложняется, и употребляются новые части речи.

Для развития малыша необходимо использовать совместное рассматривание изображений в книгах, соревнования, кто больше назовет предметов определенного цвета, находить одинаковые по форме предметы.

В своем возрасте малыш с легкостью может запоминать и использовать основные грамматические формы слов. В игровой форме нужно заниматься с ребенком в правильном согласовании основных и второстепенных форм речи. При назывании предметов ребенок использует количественное обозначение в единичной или множественной форме.

Частой речевой ошибкой может быть неверное произношение окончаний в падежах. Не забывайте об упражнениях для развития - они помогут исправить подобный дефект речи.

Ближе к возрасту четырех лет словарный запас увеличивается приблизительно на несколько тысяч новых слов. Ребенок при общении употребляет много сложных частей речи, таких как наречия, местоимения или числительные. Хотя в более раннем возрасте его речь в основном состояла из глаголов, существительных и прилагательных [2].

Развитие речи у детей 3-4 лет с каждым днем совершенствуется. Малыш отвечает на заданные вопросы несколькими короткими предложениями и дает развернутый ответ. Все произносится понятно и четко сравнительно с тем, что было год назад. В этом возрасте ребенок интересуется значениями слов, пытается создавать новые или подбирает несложные рифмы.

Самый идеальный вариант развитие речи ребенка – это развитие через игру.

Мы используем серию логопедических игр для детей трех, четырех лет. Эти игры развивают правильную речь ребенка.

Например: «Сказка про Язычок», цель данной игры – познакомить ребенка с органами речи: язычок, губы, нёбо, гортань. Игра «Вкусное варенье» является артикуляционной гимнастикой. «Непослушный язычок» помогает выработать умение расслаблять мышцы языка, удерживать его широким и расслабленным. «Лошадка» - упражнение для языка; «Вредные советы» - тренирует мышцы, челюсти языка; «Язычок балуется» - помогает учить произносить короткие чистоговорки; «Повторяй-ка» - помогает научить четко произносить слова; «Досказалка» - помогает научить ребенка договаривать слово, развивает наглядно-образное мышление; «Пузырики» - направлена на развитие речевого дыхания; «Воздушные ватки» - помогает развивать речевое дыхание, учит регулировать его силу [3].

Таким образом, каждый малыш индивидуален, все нормы - понятие весьма условное. Однако, по мнению специалистов, в три года ребенок уже должен четко произносить шипящие и свистящие звуки. Кроме этого, малышу уже должно быть по силам кратко пересказать содержание мультфильма или небольшого рассказа, ответить развернуто на конкретный вопрос (например, что понравилось в мультфильме). Если этого не происходит, нужна консультация специалиста.

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: «Академия», 2000. – 400 с.

2. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями. – М.: Литур, 2000. – 180 с.

3. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика)/ Под ред. С. Бенилова, Л. Давидович. – М.: МОДЭК, 2014. – 536 с.