Секция филологические науки

Методика преподавания языка

и литературы

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Усвоениелексическогоматериала на занятии по иностранномуязыку

В соответствии с программой по иностраннымязыкамдля высших учебных заведений студенты должны усвоить определенный словарный запас, который должен стать базой для развития умения говорить и особенно читать, понимать и переводить специальные тексты (руководства по эксплуатации машин, механизмов и приборов). Программа включает в себя не только развитие устнойречи на общественные темы, но и на темы, связанные с будущей профессией. При ограничении часов,отводимых на изучение иностранного языка в высших учебных заведениях, невозможно развить умения и навыки в области специальности. Одна часть лексического материала служит базой для развития устной речи и чтения, а другая‒может служить для понимания и перевода специальных текстов.

При работе над лексическим материалом очень ценным является объяснение значения слов. Это наиболее точно раскрывает значение и тренирует студентов в понимании речи со слуха. Перевод на родной язык уже служит средством раскрытия значения слов. При пользовании им перевод не содействует развитию умений понимать речь со слуха. В высшее специальное учебное заведение поступают абитуриенты с разным уровнем подготовки по иностранному языку. В группах со слабой подготовкой не возможно раскрытие слов с помощью толкования на языке. Этот прием следует учитывать и при работе на разных курсах. На втором курсе или на старших курсах расширяются возможности для использования беспереводных средств.

При введении слов преподавателю следует решать вопрос о выборе средств раскрытия значения слов. Общеизвестно, что для практического использования слова в устной речи и чтении, студентам нужен разный объем сведений о слове. Разные слова усваиваются студентами с разным объемом усилий. Известно также, что одни слова трудно усваиваются из-за сложного построения, грамматических форм, а другие – из-за звукового или графического образа. Словарный запас не является однородным и требуется приложение усилий, чтобы его усвоить. Словарь,подлежащий усвоению обязательно делится на группы в зависимости от трудностей усвоения. Здесь учитывается значение, особенности грамматической формы, сочетаемость слова. Для этих групп и подбираются подходящие упражнения.

Трудности усвоения слов обусловливаются не только спецификой слова как такового, но и его соотношением с эквивалентом в родном языке. Соотношение лексики английского языка с лексикой родных языков будет различным. Не следует рекомендовать единые способы введения и особенно упражнения для усвоения всех слов. Основным фактором усвоения слова являются лексические упражнения. Новое слово вводится в состав предложения и это позволяет сразу же показать студентам функционирование нового для них слова в речи.Далее преподаватель определяет характер самого слова. Если слово представляет трудности для студентов с точки зрения звуковой или графической формы, то важно вычленить это слово из предложения. Это трудности, связанные с его произношением или орфографией. Такое выделение слова из состава предложения поможет сосредоточить внимание студентов на особенности его графического или звукового оформления.

Важным этапом эффективного усвоения слов является выполнение первых лексических упражнений сразу же после их введения, на том же занятии. Первые лексические упражнения должны выполняться устно независимо от того, усваиваются ли слова в процессе прослушивания и произношения языкового материала, т.е. в процессе выполнения устных упражнений. Следует заметить, что устные упражнения – это любые упражнения, выполняемые устно. Необходимо отличать их от упражнений в устной речи, поскольку последние связаны с практикой выражения своих мыслей устным путем и требуют предварительного усвоения языкового материала.

После устных упражнений целесообразно провести и письменные. Лексические упражнения, выполняемые в письменной форме позволяют прочно усвоить материал и занимают важное место в усвоении. Занятие, на котором была введена новая лексика, может включать выполнение устных упражнений. В качестве домашнего задания могут быть даны как устные, так и письменные упражнения.

Для усвоения языкового материала, и в частности лексики, используются подготовительные упражнения, включающие языковые и речевые. К таким упражнениям следует прежде всего отнести: заполнение пропусков в предложении словами, соответствующими контексту; дополнение предложений по смыслу; придумывание предложений с новыми словами. Необходимо учитывать, что они должны выполняться как в устной, так и в письменной формах.