Психология: социальная психология

Магистрант Кубанов А.В.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦИНИЗМА АГРЕССИВНОГО И ВРАЖДЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СРЕДЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ

Актуальность проблем связанных с изучением процессов межличностного взаимодействия студенческой молодёжи и как его части − агрессивного поведения, а также враждебности и цинизма как его следствия, имеет тесную связь с процессами трансформации, происходящими в нашем обществе.

Для начала необходимо определиться с основными понятиями, рассматриваемыми в данной статье: цинизм, агрессивное и враждебное поведение. Цинизм − откровенное, вызывающе-пренебрежительное и презрительное отношение к нормам общественной морали, культурным ценностям и представлениям о благопристойности, отрицательное, нигилистическое отношение к общепринятым нормам нравственности, к официальным догмам господствующей идеологии. Поведение, выражающее осознанное и демонстративное игнорирование определённых моральных ценностей [1].

Цинизм в убеждениях и поведении характерен для людей, готовых прибегать к любым средствам для достижения своих личных целей. Характерен он также и для людей, отчаявшихся найти средство против несправедливости и лицемерия общества, найти выход из своего бесправного положения. В таком случае это акт защиты человека самим себя от чужой агрессии. Цинизм, в отличие от морального релятивизма (дающего установку на относительность моральных принципов, их зависимость от субъекта и обстоятельств), задаёт установку на намеренное принижение, заведомое упрощение в интерпретации, как собственных мотивов и норм поведения, так и мотивов других людей, установку на девальвацию принципов как таковых, всей сферы того, что воспринимается как «высокое», «надличное». Следует сказать, что цинично человек начинает вести себя либо намеренно, когда он имеет целью свести счёты с неугодным человеком. Для этого он обычно использует все средства, ничем не брезгуя. Либо в том случае, когда ему приходится вести борьбу именно с теми людьми, которые ничем не брезгуют для достижения своих целей. Очень часто такую борьбу приходится вести людям, которые не знакомы с различными методиками психологической борьбы, а потому им приходится перенимать тактику борьбы их недоброжелателей.

В понимании современной студенческой молодёжи цинизм является разочарованием в социальных механизмах и авторитетах, утопических, идеализированных ожиданиях народа. Цинизм может выражать себя через неудовлетворённость, разочарование и недоверие к организациям, авторитетам и другим аспектам социализации, и быть результатом накопленного отрицательного опыта, выражением негативных чувств. При этом цинизм не является формой проявления критики, он не может выступать как оружие против власти, поскольку в современных обществах, демократических или тоталитарных, главенствующая идеология не предполагает действительно буквального отношения к себе; циническая дистанция, ирония, входят в принятые правила игры [1].

Следует сказать, что в настоящее время отношения цинизма не только среди молодёжи, но и среди всего общества в целом значительно возросли. Связано это со многими факторами: социальным расслоением населения, проблемами распространения наркомании и алкоголизма среди людей, деструктивной деятельностью различных псевдорелигиозных течений. Глядя на это у людей наступает состояние фрустрации, затем наступает состояние агрессии, когда человек желает исправить несправедливую ситуацию, но по закону смещения агрессивного поведения, когда человек не может справиться с сильным источником фрустрации, он вымещает свою злобу на другом, зачастую слабейшем объекте, который не может за себя постоять. Это в свою очередь ведёт к дальнейшему распространению агрессивного поведения в обществе, и заставляет воспринимать людей в качестве врагов по отношению друг к другу.

Исследователи процессов межличностного взаимодействия выделяют различные стили в процессе взаимодействия, обусловленные влиянием личностных качеств, влиянием социального окружения, влиянием политики государства и общей социальной ситуации общества. Установлено, что специфичность межличностного взаимодействия связана с особенностями культуры, в рамках которой это взаимодействие происходит. Агрессивное поведение во всех формах его проявления, представляет собой поведение, направленное на причинение ущерба другому человеку, который является противником в данной ситуации. Личность, агрессивно ведущая себя, всегда оценивается социумом негативно, как проявление бесчеловечности и насилия. Агрессия ведёт к ненависти и озлоблению членов общества, что напрямую ведёт к нарастанию враждебности в обществе.

Однако относительно враждебного поведения нужно сказать, что если агрессивное поведение имеет меньшую длительность, чем враждебное, в конечном счёте, жертва может найти способ избавиться от агрессора. В структуре же враждебного поведения есть одно довольно важное отличие от агрессивного. Если агрессивное отношение друг к другу у участников конфликта со временем или под действием других факторов может прекратиться, то враждебное поведение не прекращается, меняются лишь его формы. В самом лучшем случае проявлением враждебного поведения по отношению к человеку может быть равнодушие к его боли и проблемам. Но в той или иной форме враждебное поведение остаётся у людей на всю жизнь и коррекции не поддаётся.

Именно поэтому важными являются исследования агрессивного поведения и связанных с ним циничного и враждебного поведения, с целью изучения психологического климата в обществе, изучения проблем взаимодействия студенческой молодёжи и дальнейшей выработки мер коррективного характера.

В проведенном нами исследовании приняло участие 37 студентов обучающихся в Карагандинском государственном университете им. Е.А. Букетова по специальности «Дизайн». Для исследования была использована диагностика враждебности по шкале Кука – Медлей, включающая в себя измерение по трём шкалам: цинизм, агрессивность, враждебность (таблица 1).

Таблица 1. Интерпретация результатов теста по шкалам

Шкалы измерения	1 курс	2 курс	3 курс
Шкала цинизма	40-61	51-63	53-70
Шкала агрессивности	16-36	31-42	37-45
Шкала враждебности	13-20	18-23	22-27

У студентов первого курса результаты оказались следующими: ведущими факторами являются общительность, экспрессивность, интерес ко всему новому, и большая дружелюбность по сравнению со студентами второго и третьего курсов. Все первокурсники продемонстрировали по шкале циничности средний показатель с тенденцией к высокому. По шкале агрессивности первокурсники продемонстрировали средний показатель с тенденцией к высокому, и средний показатель с тенденцией к низкому. По шкале враждебности 12 студентов-первокурсников продемонстрировали средний показатель с тенденцией к низкому, остальные первокурсники продемонстрировали средний показатель с тенденцией к высокому.

У студентов второго курса результаты вышли следующими: по шкале циничности они продемонстрировали также средний показатель с тенденцией к высокому, по шкале агрессивности также средний показатель с тенденцией к высокому, по шкале враждебности среди второкурсников выявились также средние показатели с тенденцией к высокому. Вместе с тем следует отметить, что, несмотря на то, что показатели по вышеописанным шкалам среди второкурсников являются средними с тенденцией к высокому, но в соотношении по цифровой шкале, они имеют тенденцию к возрастанию по сравнению с показателями первокурсников. Это говорит о том, что студенты-второкурсники относятся к другим людям с большей долей настороженности и не склонны ожидать от них чего-либо хорошего. То есть показатель скрытности среди студентов-второкурсников выше, они имеют склонность к замкнутости и необщительности, предпочитают находиться либо в одиночестве, либо в компании хорошо знакомых им людей, и чаще выполнять свою работу самостоятельно. Также это позволяет говорить о росте стремления обособления у второкурсников.

Студенты третьего курса продемонстрировали следующие результаты: по шкале циничности средний показатель с тенденцией к высокому и высокий показатель, при этом в числовом соотношении, этот средний показатель у студентов третьего курса выше, чем у студентов первого и второго курсов. Самым высоким показателем по шкале циничности среди третьекурсников является – 70 баллов. По шкале агрессивности один студент третьекурсник продемонстрировал высокий показатель, остальные средний показатель с тенденцией к высокому. По шкале враждебности все студенты третьекурсники продемонстрировали высокий показатель и средний показатель с тенденцией к высокому, самым высоким показателем по этой шкале в этой группе вышло – 27 баллов, самый низкий показатель 22 балла. При том, что согласно интерпретации шкалы враждебности средний показатель с тенденцией к высокому лежит в пределах 18-25 баллов, 25 баллов и больше являются признаком высокого показателя. Следует также сказать, что эти показатели в цифровом соотношении в свою очередь несколько выше, чем у студентов второкурсников и первокурсников.

В качестве общего результата можно отметить то, что 32 участника исследования продемонстрировали средний показатель с тенденцией к высокому по шкале циничности, и 5 участников продемонстрировали высокий показатель. То есть показатель по шкале циничности продемонстрировал тенденцию к возрастанию в связи с курсом обучения студентов, однако он не показал прямой зависимости с полом участников анкетирования, разница заключалась только в числовом соотношении, так самый низкий показатель по шкале циничности 40 баллов был у одного студента-первокурсника, а самый высокий у студента-третьекурсника – 70 баллов. Это вызывает определённые опасения, так как средний показатель с тенденцией к высокому означает, что при дальнейшем попадании человека в неблагоприятную социальную обстановку, этот показатель только увеличится и перейдёт в откровенно циничное отношение к обществу. Что, собственно говоря, уже и произошло у пятерых участников исследования. Также следует отметить такой факт, как например − если среди студентов-первокурсников 5 человек продемонстрировало средний показатель с тенденцией к низкому по шкале агрессивности, и 12 человек показало средний показатель с тенденцией к низкому по шкале враждебности, то среди студентов второго и третьего курсов показатель «средний с тенденцией к низкому» по шкалам враждебности и агрессивности отсутствует вовсе.

Таким образом, мы можем сказать, что студенты-первокурсники демонстрируют меньшую агрессивность и враждебность по отношению к окружающим, однако уровень циничности практически одинаков у всех студентов независимо от курса обучения, имеет тенденцию лишь к возрастанию. Почему это происходит, нами уже было описано выше, но следует добавить, что у некоторой части молодёжи циничное поведение является защитной реакцией на события, происходящие, как и в их жизни, так и в самом обществе. На момент проведения исследования студенты-первокурсники обучались в высшем учебном заведении около 6 месяцев, а потому они ещё не успели забыть свой школьный опыт. Условия обучения в школах и колледжах существенно отличаются от обучения в ВУЗе. Приходя в ВУЗ, студент сталкивается с тем, что объём самостоятельной работы существенно возрастает, а контроль над посещаемостью является не таким строгим, что создаёт у него на первых порах ощущение свободы, но цену этой свободы студент начинает ощущать ближе к сессии. Когда требуется сдать все задания и отработать все пропущенные занятия, а рассчитывать на снисхождение преподавателя и помощь так называемых «товарищей» по учёбе не приходится, а потому отвечать за всё и решать свои проблемы следует только самому. Так или иначе, но с ситуацией наподобие этого сталкиваются практически все первокурсники. И для многих это является своего рода стрессом, так как в школе учитель, не желая портить статистику, может поставить оценку просто так, а друзья могут дать списать материал. В университете такое зачастую отсутствует, так как студенты, по сути, являются друг для друга конкурентами, которым дороже собственное будущее и собственная успешность. А потому студентам, выросшим в вышеописанных условиях школы, и не имеющих перед собой чётких целей и ориентаций, не привыкшим рассчитывать только на себя и свои силы, и ждущим помощи от других людей, приходится нелегко в условиях современного ВУЗа и кредитной системы обучения. Следует также сказать, что молодых людей, привыкших рассчитывать на помощь родственников, друзей, близких, а также государства сейчас довольно много. Также имеется немалое число людей, ожидающих от других чего-то доброго, хорошего и просто не представляющих, как их может кто-то обмануть и использовать в корыстных целях. А также имеется некоторое число молодых людей, имеющих представление о студенческой жизни, сформированное различными американскими молодёжными фильмами и сериалами, в которых в жизни студенческой молодёжи − есть всё что угодно, за исключением активной учебной и познавательной деятельности.

Реальность высшего учебного заведения и студенческой жизни совсем иная и зачастую в ней нет места различным сентенциям, и всему прочему в том же роде. Студент максимально занят выполнением различных учебных заданий, дополнительной и самостоятельной работой, и рассчитывать ему приходится в основном на себя, особенно когда молодой человек происходит из малообеспеченной или неполной семьи. Вместе с тем, очень часто студент сталкивается с различного рода несправедливостями, домогательствами, часто безосновательными претензиями других студентов, травлей, хамством, неуважением − неблагополучной и откровенно нездоровой обстановкой в студенческих группах и прочими факторами негативного характера в этом же роде. А потому у многих студентов понижается самооценка, они начинают вести себя жёстко, игнорируют чужое мнение и подозрительно относятся к окружающим, ожидая от них действий враждебного характера. В процессах межличностного взаимодействия такие студенты проявляют недоверчивость и настороженность, что связано с критичной оценкой, как самого себя, так и окружающих. Это и объясняет высокую склонность студенческой молодёжи к цинизму, а также склонность некоторой части из них к агрессивному и откровенно враждебному поведению.

Список литературы

1 Цинизм [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Цинизм (дата обращения 17.04.14)