Кострубань Руслан Валерьевич

НЕОБХОДИМОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

В украинском образовательном пространстве организация профессиональной подготовки будущих учителей в педагогических колледжах играет весомую роль. Сегодня учебно-воспитательный процесс в педагогических колледжах требует от преподавателей умения системно использовать метод педагогического моделирования. Как показали результаты констатирующего этапа экспериментального исследования, формирование толерантности выступает неотъемлемой личностной чертой современного учителя. Только толерантный учитель начальной школы может воспитать своих учеников настоящими патриотами, высоконравственными и сознательными гражданами своей страны, которые способны к саморазвитию и самосовершенствованию.

Теоретические аспекты толерантности, как личностного качества будущего специалиста, практические подходы ее формирования изучали украинские ученые. В частности М. Тиличко [5] проанализировала содержательные характеристики толерантности. В работе А. Волошиной [2] представлены современные взгляды на практические механизмы формирования толерантности. В статье Н. Орловской [4] разработаны механизмы внедрения педагогических условий толерантности. Нам импонируют выводы А. Матиенко [3] о целесообразности внедрения конкретных принципов в учебно-воспитательный процесс, которые имеют определяющее влияние на формирование толерантности как профессионального качества личности будущего учителя.

Для достижения максимального результата в процессе формирования толерантности, как личностного качества будущих «младших специалистов», которые получают образование в колледже, возможно лишь на основе использования педагогического моделирования, основанного на современных образовательных парадигмах и включающего инновационные подходы и принципы.

Использование педагогического моделирования при формировании должного уровня толерантности, прежде всего, предполагает «триадный» подход. Во-первых, педагогическое моделирование это динамическое движение, базирующееся на мотивационной основе образовательного процесса в колледже. То есть, есть цель-эталон – будущий учитель с высоким уровнем толерантности, а поэтому ожидаемый результат – это выбор оптимальных практических подходов к формированию толерантной личности во время обучения в колледже. Во-вторых, педагогическое моделирование предполагает активное взаимодействие между всеми субъектами образовательного процесса (преподавательским составом и студентами, которое предполагает субъект-субъектное взаимодействие). В-третьих, педагогическое моделирование непосредственно включает практические механизмы формирования толерантности студентов колледжа (принципы, подходы, формы, методы, средства и практические приемы). В целом, педагогическое моделирование предполагает активное стимулированием преподавателями внутренней мотивацией студентов в области толерантного поведения для достижения наиболее оптимального результата.

Таким образом, моделирования образовательного процесса следует рассматривать с позиции гуманистической педагогики. Оно предусматривает формирование толерантности на основе совершенствования ценностных ориентаций, интересов, склонностей, способностей и задатков будущего педагога. Педагогическое моделирование базируется, прежде всего, на совершенствовании теоретических знаний студентов колледжей о человеке, как высоко духовной личности и человечности как черте характера. Как следствие – формируя у будущих учителей высокий уровень толерантности в педагогическом моделировании целесообразно делать акцент на гуманитарных дисциплинах. Отметим, что результатом педагогического моделирования является разработка графической педагогической модели.

В процессе проведенного исследования установлено, что педагогическое моделирование использовалось для формирования толерантности студентов. К примеру, в диссертационном исследовании Т. Белоус [1] представлено организационно-функциональную модель воспитания толерантности у студентов высших педагогических учебных заведений в процессе изучения иностранного языка. В кандидатской работе Ю. Тодорцевой [6] предложено педагогическую модель формирования толерантности у будущих учителей, которая имеет блочную структуру. Однако в этих исследованиях не представлено особенностей образовательной системы колледжей, и не принято во внимание возможности, которыми обладают гуманитарные дисциплины. Эти факты побудили нас к более основательному исследованию процедуры педагогического моделирования и подтолкнули к необходимости разработки графической модели.

Прежде всего, отметим, что модель – это аналог какого-либо процесса, используемый в научном исследовании в качестве заменителя оригинала. Модель с методологической точки зрения выполняет познавательную роль, выступая средством объяснения конкретного педагогического процесса. На основе внедрения в учебно-воспитательный процесс колледжей педагогической модели можно достичь существенного совершенствования у студентов толерантности. Целью разработки педагогической модели формирования толерантности у студентов педагогических колледжей в процессе гуманитарной подготовки является воспитание учителя новой формации, который способен воспитывать новое поколение учеников, передавая им собственный положительный опыт на основе высокого уровня толерантности и гуманистических ценностей.

Основной акцент нами был сделан на конкретных задачах: 1) формирование у студентов колледжа фундаментальных теоретических знаний, совершенствование практических умений и навыков в области толерантности, а также изучение закономерностей, способствующих развитию демократических ценностей; 2) развитие у студентов колледжа толерантного мировоззрения и мировосприятия, которые составляют профессиональную основу для будущего учителя начальных классов; 3) совершенствование толерантного педагогического мышления и эмпатийного отношение к своим ученикам; 4) формирование толерантного поведения, которое составляет основу профессиональной этики учителя.

Модель формирования толерантности разработана нами на основе личностно-ориентированного подхода, предусматривающего создание толерантной среды в колледже при изучении студентами гуманитарных дисциплин. Этот подход базируется на равноправном партнерстве, готовности к взаимопониманию и взаимоуважению в процессе общения студентов между собой, морально-эстетическом взаимодействии с преподавателями. Он предполагает учет направленности личности, особенностей психологических процессов, типологических свойств будущих педагогов.

Таким образом, педагогическая модель формирования толерантности студентов педагогического колледжа в процессе гуманитарной подготовки рассматривается нами, как целостная система, все составляющие которой тесно связаны между собой и направлены на достижение результата – высокого уровня всех показателей толерантности у подавляющего большинства студентов, которые учатся в колледже.

Список литературы

1. Білоус Т. М. Виховання толерантності в студентів вищих педагогічних навчальних закладів у процесі вивчення іноземної мови : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Тамара Миколаївна Білоус. – К., 2004. - 227 с.

2. Волошина О. Проблема формування толерантності в сучасних педагогічних дослідженнях / О. Волошина // Рідна школа. – 2007. – № 3. – С. 4–6.

3. Матієнко О. Принципи формування толерантності як професійної якості особистості вчителя / О. Матієнко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Сер. Педагогіка. – Тернопіль : ТНПУ, 2005. – № 3. – С. 25–29.

4. Орловська Н. Педагогічні умови впровадження ідей педагогіки толерантності / Н. Орловська // Завуч. Шкільний світ. – 2012. – № 21. – С. 8–11.

5. Тилічко М. Змістові характеристики поняття толерантності / М. Тилічко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Сер. Педагогіка. – Тернопіль : ТНПУ, 2005. – № 3. – С. 165–169.

6. Тодорцева Ю.В. Формування толерантності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки : дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Юлія Вікторівна Тодорцева ; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д.Ушинського (м. Одеса). – О., 2004. – 280 с.