Акимджанова М.Т.
КазНПУ имени Абая, г.Алматы Казахстан
Магистрант
2-го года обучения специальности
6М010100-Дошкольное обучение и воспитание
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Түйіндеме
Бұл мақала ерте
жастағы балаларды дамытудың өзекті педагогикалық
міндеттеріне арналған. Ерте жастағы
балалардың тәрбиесі туралы
мәселенің кең ауқымдылығына
қарамастан, бұл мәселе тек физиологтарды ғана емес,
соынмен қатар педагогтар мен психологтар үшінде өзекті
мәселе болып табылады. Баланың алғашқы даму жылдарында
оның кейінгі дамуына әсер ететінінің сыни маңызы туралы
айтылған көптеген
ғылыми-зерттеулер бар. Баланың ерте
жас кезеңі- бұл өте маңызды кезең, дамудың
бастау алатын, тұлғаның негізі қаланатын кезең
болып табылады.
Түйін сөздер: ерте жас,
ерте дамыту, жаңаша оқыту.
Summary
The
article is concerned with latest pedagogical conditions on early childhood
development. Despite the large number of works devoted to this problem are
discussed in this context t he problem of development of children of early age
is now the center of attention not only of scientific physiologists, but also
teachers and psychologists. There are many research works that report on the
crucial importance of the first years of a child’s life for all its following
development. Early age of the child is extremely responsible period, this is
the beginning of development, laying the foundation of personality.
Keywords:
early age, development and pedagogical conditions
Современные изменения в экономической и культурной жизни, а
так же изменения в обществе, требуют от
педагогов разработки новых концепций воспитания личности, и развития
ребенка начиная с самого раннего возраста. В настоящее время система общественного
воспитания детей раннего возраста осуществляется в обстановке меняющейся
экономической и политической ситуации. Растущая потребность населения в
ясельных группах ставит задачу поиска новых подходов к решению проблемы
воспитания детей раннего возраста.
В послании Президента Республики Казахстан
Н.А.Назарбаева народу Казахстана «НұрлыЖол - путь в будущее»
справедливо отметил, что у нас имеется и: «…другой вопрос - нехватка
детских садов и яслей. Поручаю для кардинального сокращения дефицита мест в
дошкольных организациях в течение 3 лет дополнительно направить 20 миллиардов
тенге»[1].
Поэтому постановка этой проблемы в условиях современного Казахстана
является, по нашему мнению, актуальной и прогрессивной тенденцией, имеющей
социальную и политическую значимость.
Актуальность изучаемой проблемы находит свое
отражение в государственных документах
Республики Казахстан в области образования. Так, в Законе Республики
Казахстан «Об образовании» (статья 11) отмечается, что охрана и укрепление физического и психического здоровья,
развитие индивидуальных способностей детей с одного года до пяти лет является
важной задачей [2, с.10].
Государственный общеобязательный стандарт
дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан предусматривает развитие
ребенка от 1года до 3-х лет через гармоничное единение пяти образовательных
областей: здоровья, познания, коммуникации, творчества и социума [3, с.2].
В Государственной программе развития
образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы отмечается, что инвестиции в
человеческий капитал, и, в частности, в образование, начиная с раннего детства
до зрелого возраста, способствуют существенным отдачам для экономики и
общества.
С самого раннего возраста образование играет важную роль в
формировании социальных, эмоциональных, и других жизненно необходимых навыков
[4, с.2].Рассматриваемая
в таком контексте проблема развития
детей раннего возраста находится
сегодня в центре внимания не только ученых физиологов, но и педагогов и
психологов. Существует множество исследований и
работ, в которых говорится о критическом значении первых лет жизни ребенка для
всего его последующего развития. Ранний возраст ребенка – это
чрезвычайно ответственный период, это истоки развития, закладка фундамента
личности.Известно, что третье тысячелетие
ознаменовано «информационной революцией». В современном обществе
интеллектуально развитые люди считаются национальным достоянием, поэтому на
первый план выдвигается задача - формирование всесторонне развитой личности.
Ведь поэтому мы с уверенностью можем сказать, что ранее развитие сегодня
- успешное будущее завтра. Однако, в Казахстане эта
проблема мало изучена. Поэтому, в связи
и недостаточной теоретической разработанностью проблемы на данном этапе
общественного развития нашей страны возникла необходимость поиска научно
обоснованных возможностей влиять на процесс воспитания развития детей раннего
возраста.Анализ психолого-педагогической литературы позволяет увидеть динамику
внимания общества и ученых к ранним этапам развития детей и стилей отношения с
ними. Это позволяет ученым, во-первых, понять историю оформления отношения к
ребенку как субъекту, понимающему и активно реализующему свои потребности,
желания, во-вторых, строить отношения с ребенком на основе сотворчества,
сотрудничества, взаимодействия, в-третьих, акцентирует внимание на современной
тенденции оказания помощи развитию ребенка.
Период раннего возраста характеризуется быстрым темпом физического и
психического развития, обусловленный интенсивным созреванием ряда органов и
систем, в особенности нервной системы, совершенствованием их функций в
результате созревания, а также взаимодействия организма с окружающей средой при
определяющем влиянии условий жизни и воспитания.Условие - это то, от чего
зависит нечто другое (обусловливаемое); существенный компонент комплекса
объектов (вещей, их состояний, взаимодействий), из наличия которого с
необходимостью следует существование данного явления. Педагогические условия -
это одна из сторон закономерности воспитательного (образовательного, учебного и
т.п.) процесса.
Подчеркивая уникальность и самоценность раннего детского возраста,
исследователи определили зависимость развития детей раннего возраста от
социально-педагогических условий, реализующих возможности полноценного развития
ребенка. Важными педагогическими
условиями развития детей раннего возраста,ученые педагоги назвали
следующие. Важным условием для развития
ребенка, прежде всего, являются характеристики ребенка (детей) детерминирующие
успешность воспитательного процесса. В центре воспитательного процесса всегда
стоит ребенок с его индивидуальными психа-физиологическими особенностями.
Большую роль играют и непосредственные
обстоятельства воспитания - собственно классические педагогические условия -
характеристики:
Ø
содержания
и организации деятельности детей (ребенка);
Ø
межличностных
отношений, общения в группе, быта детского объединения;
Ø
отношений педагогов с детьми (педагога с
ребенком).
Немаловажным педагогическим условием является
ресурсное обеспечение воспитания, к которому относится:
·
кадровое
обеспечение субъектов педагогической деятельности;
·
материальное обеспечение деятельности детей
(оборудование и прочее);
·
нормативно-правовое
обеспечение воспитательного процесса;
·
программно-методическое
обеспечение воспитания;
Содержание педагогического процесса предусматривает новую роль педагога,
как режиссера совместной деятельности и предполагает реализацию следующих
функций:
Ø
прогнозирования,
проектирования и конструирования педагогического процесса;
Ø
осуществления
преемственных связей между наукой и практикой;
Ø
создания
вокруг себя атмосферы радости, оптимизма, веры;
Ø
объективной
диагностики его результата;
Ø
выстраивания
перспективы развития каждого ребенка на основе диагностики его достижений.
Проектирование педагогического процесса
осуществляется посредством циклограмм по видам деятельности - познавательной,
игровой, трудовой, продуктивно-творческой, речевой, оздоровительной и
календарного плана воспитательно-образовательной деятельности.
В процессе развития детей раннего возраста
немаловажно:
·
использование инновационных подходов к
организации педагогического процесса;
·
регламентация
требований к отбору содержания, его уровню и качеству;
·
ориентация
медико-педагогической работы на сохранение здоровья ребенка;
·
обеспечение
условий для реализации социальной ситуации развития.
При организации педагогического процесса должна
обеспечиваться обратная связь для получения информации об уровне развития и
актуальном состоянии каждого ребенка.
Организация педагогического процесса построена
на принципе «сквозного» развития ребенка, т.е. комплексного развития его
способностей во всех областях и во всех видах деятельности, в процессе движения
и активного исследования предметного и окружающего мира.
Педагогический процесс выстраивается на основе
баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности
со взрослым (воспитателем, психологом, родителем и т.д.). День жизни малыша
строится, как взаимосвязь разных видов деятельности [5, с.99].
Здесь обеспечивается интеграция эмоциональной,
волевой и познавательной сторон развития ребенка. Ребенок в педагогическом
процессе воспринимается как личность, имеющая право на сохранение своей
автономности, самобытности, уникальности.
Таким образом, педагогические условия в развитии
детей заключается в поддержке внутренней чувствительности (сенситивности)
ребенка от 0 до 3 лет, развитии умения ориентироваться в своем окружении и
владеть своей моторной системой; характер взаимодействия взрослого с ребенком,
в совместной деятельности, предметно-развивающая среда, побуждающая детей к
исследованию, проявлению инициативы, помогающая формировать первичный социальный
опыт на основе личного опыта и непосредственного взаимодействия с предметами,
вещами и явлениями окружающего мира
[6,с.386]. Педагогические условия развития детей данного возраста
предусматривают взаимосвязь сенситивных периодов развития детей от рождения до
семи лет и их влияние на цели воспитания, обучения.
Литература:
1.Послание Президента Республики Казахстан от 11
ноября 2014 года, Астана, 11 ноября 2014 года.
2. Закон
Республики Казахстан «Об образовании» // Казахстанская правда. – 2007. -
№127.-с.3-6.
3.
Государственный общеобязательный стандарт «Дошкольного обучения и
воспитания» Республики Казахстан. – Астана, 2008
4. Государственная программа развития
образования Республики Казахстан на 2011–2020 годы. Указ Президента Республики
Казахстан от 7 декабря 2010года -49.№ 1118 Астана, Акорда.
5.Выготский Л.С.
Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.:
Просвещение, 1999. - с.58 - 66
6.Аксарина
Н.М.Воспитание детей раннего возраста. - М., 1977.