Воробьева И.Н., кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры физической культуры и спорта Северо-Осетинского государственного педагогического института

Организация физкультурно-оздоровительного образования школьников специальных медицинских групп

Актуальность проблемы физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии здоровья в настоящее время несомненна. Тенденция к ухудшению состояния здоровья и физической подготовленности школьников выдвинула задачу сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи на одно из ведущих мест, стоящих перед российским образованием. По причине низкого уровня состояния здоровья около 1 млн детей школьного возраста полностью освобождены от занятий физической культурой.

Школьникам, перенесшим какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, благотворно влияющая на ослабленный организм. А их зачастую просто освобождают от занятий физической культурой. Такие дети, относящиеся по медицинским показателям к специальной медицинской группе, должны заниматься по специальным программам, методикам, учитывающим состояние здоровья, уровень физической подготовленности, функционального состояния организма, специфику заболеваний, медико-педагогические противопоказания и рекомендации по содержанию занятий.

Отметим и еще одно очень важное обстоятельство: значительное умножение, увеличение количества субъектов образования по физической культуре и спорту вне традиционных форм его осуществления. Это связано с вторжением в сферу образовательной деятельности различных общественных организаций, обществ, объединений, средств массовой информации и отдельных граждан, что значительно расширяет круг традиционных учреждений образования по физической культуре, создает принципиально новую ситуацию в стране. Новые формы организации образования, как правило, базируются на инновационных программах, новых технологиях обучения, что, конечно, масштабно дифференцирует образование содержательно. Вхождение в глобальные сети информации, дистанционное обучение, создание университетского центра Интернет способствует поиску и реализации оптимальных технологий образования, в том числе по физической культуре, на разных уровнях и в разных формах его осуществления.

Важным основанием для подтверждения актуальности модернизации профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту является несоответствие содержания высшего физкультурного образования новым социальным требованиям российского образования, стремительно меняющимся потребностям личности и общества, условиям жизни и деятельности человека.

В существующих условиях (фундаментализации, информатизации, интеграции, гуманизации, дифференциации, индивидуализации) выявляется необходимость совершенствования и дальнейшего развития системы подготовки педагогов по физической культуре, которая, во-первых, ориентирована уже не на получение знаний, а на формирование деятельностных умений, отвечающих социальному заказу общества и современному уровню специальных знаний, во-вторых – учитывает оздоровительную содержательную базу физической культуры, в основе которой лежат развитие и совершенствование основных видов физкультурно-спортивной деятельности; методологическую базу, ориентирующую на использование новых концепций, методик и технологий обучения в сфере физической культуры и спорта; социально-педагогическую базу, совершенствующую позитивную теорию и практику обучения и воспитания; информационную базу, содержащую набор доступных оригинальных зарубежных и отечественных материалов как образовательного, культурологического, научно-популярного, общепедагогического, так и специализированного физкультурно-спортивного характера; материально-техническую базу, позволяющую использовать разнообразные технические средства обучения – от аудио-, видеокассет, видеофильмов, радиопередач и компьютерных курсов, глобальной телекоммуникационной сети Интернет (электронной почты, телеконференций и других мультимедийных средств обучения) до спортивных сооружений со всем богатством современного технического оборудования.

Интерес специалистов к проблеме физкультурного образования детей с ослабленным здоровьем в последние годы существенно возрос. Однако, как практика показывает, научно-методическое обеспечение работы с данной категорией учащихся существенно отстает от требований времени и остро нуждается в серьезной методологической, организационной и практической реорганизации. Многие учителя общеобразовательных учреждений, не владея в достаточной степени необходимым уровнем знаний, нужных для понимания сущности патологических процессов, происходящих в организме при различных заболеваниях, проявляют профессионально необоснованную пассивность и инертность в этой важной работе, неохотно и с осторожностью занимаются с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Это существенным образом отражается на уровне здоровья ослабленных школьников.

Отсутствие научно обоснованной методологической базы заставляет ученых и практиков искать новые эффективные пути в решении проблемы адаптивного физического воспитания подрастающего поколения. В связи с этим мы поставили цель изучить различные подходы к организации и методике проведения занятий с детьми с отклонениями в состоянии здоровья в общеобразовательных учреждениях и найти педагогическое решение данной проблемы, т. е. совершенствовать содержание физкультурного образования учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Для этого, на наш взгляд, необходимо реализовать задачи адаптивного физического воспитания детей с ослабленным здоровьем, следуя законодательно-нормативным актам, по заранее составленному плану, включающему элементы врачебно-педагогического и самоконтроля за изменением физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья учащихся, учитывая медико-педагогические противопоказания и методические рекомендации по содержанию и проведению занятий. Правильно организованные систематические занятия физическими упражнениями являются важнейшим средством укрепления здоровья ослабленных детей. Регулярные занятия физической культурой улучшают физическое развитие, функциональные возможности организма школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

Чтобы организовать полноценные занятия с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, необходимо в первую очередь вооружить педагогов необходимым объемом знаний и разработанными научными рекомендациями по организации и методике проведения уроков физической культуры.

Изучив научно-педагогическую и спортивно-оздоровительную литературу по вопросам организации и проведения занятий физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе, мы должны отметить, что мнение врачей и педагогов в этой области различно, а единая система взглядов на данную проблему отсутствует. Имеются разногласия в вопросах комплектования групп, методики проведения занятий, дозирования физической нагрузки, в выборе средств и методов физической культуры, применяемых на уроках. Все это, в свою очередь, ведет к снижению образовательной ценности занятий по физической культуре с учениками специальной медицинской группы.

Поэтому, повышение эффективности физического воспитания подрастающего поколения остается важнейшей задачей современного общества, ориентированного на созидание, укрепление и поддержание здоровья человека через формирование физической культуры личности приобщение подрастающего поколения к здоровому, спортивному стилю жизни.

Модернизация современного физического воспитания предполагает:

- во-первых, не только нормативное, но и ценностно-смысловое смещение его целевых ориентиров с физической подготовки детей и молодежи на формирование физической культуры и спортивного стиля жизни личности. Конкретизацию принятой на уровне индивидуального сознания, а не только заданной извне цели в соответствующем пространственно-временном и результативном контексте с учетом внутренних (возможности и потребности обучающихся) и внешних (социокультурные условия, требования государственного стандарта, ресурсное обеспечение) факторов;

- во-вторых, тщательное проектирование отвечающим современным требованиям содержания физического воспитания и определение его критериев;

- в-третьих, более детальную проработку способов и механизмов реализации обновленного содержания образования, исходя из внутренних и внешних условий протекания воспитательно-образовательного процесса;

- в-четвертых, разработку соответствующего целям и содержанию контрольно-измерительного педагогического инструментария.Из всего вышесказанного очевидно, что за время обучения в школе главной целью физкультурного образования является формирование социально значимых мотивов, ценностного отношения к занятиям физической культурой – потребность к двигательной активности, интерес к новым знаниям об устройстве и возможностях своего организма, желание смоделировать свое будущее место в обществе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баскаев Б.А., Ревазов М.О., Хубецов А.М. Моделирование процесса формирования у подростков мотивационно-ценностного отношения к здоровому образу жизни //Современные проблемы науки и образования. 2014. №6. С. 876.

2. Баскаев Б.А., Бузоев А.С., Хубецов А.М. двигательная активность детей старшего дошкольного возраста как фактор их успешного физического развития //Nauka-Rastudent.ru. 2015. № 10. С. 14.

3. Воробьева И.Н. Теоретические основы формирования мотивационно-ценностного отношения школьников к здоровому образу жизни средствами физической культуры //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2014.№1 (16). С. 37-40.

4. Воробьева И.Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения подростков к здоровому образу жизни средствами физической культуры: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова. Владикавказ, 2014.

5. Кочиева Э.Р. Формирование здорового образа жизни в современной студенческой среде //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2014.№ 4 (19). С. 88-90.