Искакова Ш.
КазНПУ
имени Абая, г.Алматы Казахстан
Магистрант
2-го года обучения специальности
6М010100-Дошкольное
обучение и воспитание
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Түйіндеме
Мақала мектепке дейінгі
білімнің маңызды мәселелеріне, ерте жастығы балалармен
жұмыс үшін педагогикалық кадрлардың
дайындығының жүйелі түрде дамуы мен ізденіс жолдарына арналады.
Мектепке дейінгі білім берудің бір
мәселесіне сауапты түрде тоқталу қажет, ол
баларардың бейімделу мәселесі. Тәрбиешілер мен ата –
аналардың жалпы тапсырмасы - баланы балабақша өміріне
кедергісіз үйренуі. Бұл үшін отбасы жағдайында
дайындық жұмыстарын жүргізу қажет.
Бала тәртібіне бірыңғай
талаптардық туыпдауы, үйдегі және балабақшадағы
қолайлы әсері – баланың бейімделуінің
жеңілуететін маңызды жағдайы болып табылады.
Summary
The
article devoted to actual problem of nusery education and search of way
improving and developing of system preparation pedagogical frames, for work
with children. It s necessary know that one of the problem pre-school education
is adaptation kids.
Common problem of teachers and parents as
for as possible help to child get in to the habit to the life of kinder garden.
It s need to preparate kids in their family.
Working out of unified conditions to kids
behave our, ordination in fluences to him at home and in the kinder garden are
important stipulation of relief his adaptation.
Современная
система национального дошкольного образования в Казахстане строится на
принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования
на потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов организаций для детей, разнообразием
педагогических услуг.
Закон РК «Об образовании» закрепил право дошкольных организаций работать по разнообразным программам,
способствующих адаптации детей к условиям дошкольной организации [1].
Появление новых документов,
освобождающих творческую энергию воспитателей, вместе с тем ставит перед
дошкольной организацией достаточно
ответственную задачу - выбрать такую программу работы с детьми, которая не только
может быть успешно реализована педагогическим коллективом, но и будет
способствовать успешной адаптации детей к условиям дошкольной организации.
На сегодняшний день в республике Казахстан разработаны и внедрены действующие программы: «Балбобек» [2],
«Самопознание» [3], «Карлыгаш» [4], «Алғашқықадам»
(от года до 3 лет) [5], «Зерек бала» (от 3 до 5 лет) [6], «Бізмектепкебарамыз» (от
5 до 6 лет) [7]. Среди факторов,
влияющих на эффективность и качество
образования и воспитания детей
раннего возраста, а также на его адаптацию в новых для него условиях, является
программа «Алғашқықадам».
Для избежания стрессовых ситуаций,
необходимо грамотно подойти к одной из проблем дошкольного образования – проблема адаптации детей. Общая задача
воспитателей и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в
жизнь детского сада. Для этого нужна подготовительная работа в семье. Выработка
единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и
в детском саду – важнейшее условие, облегчающее его адаптацию.
Адаптация (от лат.Adaptare – приспособлять)
– в широком смысле – приспособление к окружающим условиям. Традиционно под
адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и
приспособление к ее условиям. Это универсальное явление всего живого, которое
можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является
активным процессом, приводящим или к позитивным результатам, или негативным
(стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации:
внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность
поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). Каждому, кто
работает в дошкольной организации, известно: начало учебного года – трудная
пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них
условиям. Период привыкания детей – неизменно сложный процесс. В настоящее
время существенную помощь в решении данной проблемы оказывают
научно-практические разработки психологов, которые вооружают знаниями о ведущей
роли взрослого в развитии ребенка раннего возраста, об особенностях его
психического развития, уровнях общения со взрослым и др. Внимательно знакомясь
с опубликованными материалами, убеждаешься, что характер и длительность
адаптационного периода зависят от ряда объективных обстоятельств и множества
субъективных причин.
В дошкольной организации существуют
следующие виды адаптации:
Таблица
1 - Виды адаптации ребенка
в условиях дошкольной организации
|
Виды |
Описание |
Поведение ребенка |
|
Активная адаптация |
Ребенок нервничает и переживает
с первого похода в ДО активно реагирует на уход родителей |
Бурная реакция может длится до
2-х недель, с постепенным ее уменьшением |
|
отложенная адаптация |
Ребенок сначала добровольно и с
радостью идет в садик. Позже отказ от ДО и скандал. Далее начинается адаптация как у
других детей с первых дней посещения ДО. |
От 3-х дней до 3-х недель нет
проблем, далее начинается процесс адаптации |
|
Пассивная адаптация |
Скрытая, за счет психических
составляющих, проявляется |
ВДО нет проблем, однако дома
наблюдается |
|
Проваленная адаптация |
Нагрузка на организм и психику
ребенка больше, чем есть возможность подстроится к изменениям и условиям
жизни. Причины - не подходит данный сад, данный подход, методы воспитания,
группа или воспитатель либо возраст ребенка неподходящий. |
Состояние ребенка не меняется
или ухудшается в течении 1-2 месяцев. следует обратится к специалистам. |
Таким образом, изучив психолого-педагогическую
литературу по проблеме исследования и проанализировав труды ученых педагогов,
психологов, мы выдвигаем свое рабочее определение, что «адаптация детей раннего возраста в условиях дошкольной организации» - это
активный процесс и приспособление ребенка раннего возраста к определенным условиям дошкольного
образования, в ходе которой формируются и реализуются потребности, интересы,
стремления к раскрытию своей индивидуальности.
Отметим, что на первой стадии подготовки
к адаптационному периоду важную роль играет работа с медицинскими картами для
определения группы здоровья ребенка, понимание истории его развития, выяснение
осложнений и запретов на определенные медицинские препараты и продукты, что
включает:
·
совместно с психологом и старшим воспитателем ДО подготовка
рекомендаций по режиму адаптации ребенка к ДО на основании записей в
медицинской карте;
·
недопущение попадания вДО детей с вирусными инфекциями и другими
текущими заболеваниями, контроль состояния здоровья детей и приемов пищи;
·
совместно с педагогами
ведение листа адаптации (ведется до того момента, пока ребенок полностью не
адаптируется к детскому саду).
Часто причиной неуравновешенного поведения детей бывает неправильная
организация деятельности ребенка: когда не удовлетворяется его двигательная
активность, ребенок не получает достаточно впечатлений, испытывает дефицит в
общении со взрослыми.
Срывы в поведении детей могут
произойти и в результате того, что не удовлетворены своевременно его органические
потребности – неудобство в одежде, ребенок не своевременно накормлен, не
выспался (Рисунок - 1)
Рисунок 1 -Состояние ребенка в период адаптации.
|
|
Поэтому режим дня, тщательный гигиенический уход, методически
правильное проведение всех режимных процессов – сна, кормления, туалета,
своевременная организация самостоятельной деятельности детей, занятий,
осуществления правильных воспитательных подходов к ним является залогом формирования
правильного поведения ребенка, создания у него уравновешенного настроения.
Феномен адаптации связывается с овладением человеком новым видом
деятельности, социальной ролью, изменением социального окружения. Успешная
адаптация позволяет сочетать принадлежность, интегрированность в группе с
индивидуализацией, личностной неповторимостью и автономностью. Ранний возраст –
периодбыстрого формирования всех свойственных человеку психа –
физиологическихпроцессов. Анализ, посвященных вопросам адаптации показывает,
что психофизиологические, педагогические уровни позволяют представить данный
процесс как многовекторный и многоуровневый. Однако на наш взгляд, сегодня
исследований, посвященных проблеме адаптации детей раннего возраста оказалось
недостаточно, особенно в отечественной педагогике и науке.
Размышляя над понятием «адаптация», мы
выяснили, что анализ данного понятия представляется сложным по двум
обстоятельствам.
Во-первых, адаптация есть взаимодействие
двух взаимноадаптирующихся структурно-сложных систем - личности и социальной
среды. Социальная среда и личность, являющаяся субъектом и объектом
общественных отношений находятся в сложном взаимодействии: личность в такой же
мере адаптирует к себе социальную среду, в какой степени социальная среда адаптирует
к себе личность.
Во-вторых, анализ понятия адаптация
осложняется тем, что термин «адаптация» наделен социальным содержанием с
сохранением некоторых биологических характеристикам.
Анализируя и обобщая данное определение, мы
выдвинули свое рабочее определение, как «адаптация
детей раннего возраста в условиях
дошкольной организации» - это активный процесс и приспособление ребенка
раннего возраста к определенным
условиям ДО, в ходе которой формируются и реализуются потребности, интересы,
стремления к раскрытию своей индивидуальности.
Воспитание детей раннего возраст, является важным условием их
полноценного развития. Развитие в раннем возрасте происходит на таком
неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его
сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание, отрицательно
сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период адаптации к детскому
саду, важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка
в детском саду.
Литература:
1.
Закон Республики Казахстан "об образовании" от 27 июля 2007 года
№319//Казахстанская
правда.-2007.-№127 (25372).-11с.
2.
Программа "Балбобек": Алматы, 2000 г.
3.Программа
«Самопознание» для организаций среднего
образования.-
Алматы,
2010.
4.
Программа "Карлыгаш": Астана, 2007 г.
5.Программа
воспитания и обучения для детей раннего возраста (от 1 года
до
3 лет) "Алгашкыкадам": Астана, 2009 г.
6.Программа
воспитания и обучения для детей младшего дошкольного
возраста (от 3 до 5 лет) "Зерек
бала", 2010 г.
7.Программа
воспитания и обучения для детей старшего дошкольного
возраста (от 5 до 6 лет) "Бiз мектепкебарамыз", 2010 г.