Медицина

13. подготовка медицинских кадров

 

А. П. Славута

Одесское областное базовое медицинское училище

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ

«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

СТУДЕНТОВ - МЕДИКОВ ВУЗов I-II УРОВНЕЙ АККРЕДИТАЦИИ

 

Использование тестов при обучении и подготовке специалистов в высших учебных заведениях I-II уровней аккредитации находит все более широкое применение в учебных заведениях Украины. С целью улучшения качества подготовки специалистов - медиков нами разработана и предлагается для обсуждения модифицированная методика тестирования второго – третьего уровня сложности.

Предлагаемая методика основана на использовании тезисов тем, которые изучаются в пределах модуля БЖД.

Первый этап составления тестов: подборка тезисов по блокам изучаемых тем, а также по связи с обеспечивающими и смежными дисциплинами.

Пример.

·        первый блок - тезисы логически связанные с обеспечивающим предметом физика

1.

Ионизирующее излучение — это любое излучение, взаимодействие которого со средой приводит к образованию электрических зарядов разных знаков.

2.

Если радиоактивные вещества находятся в воздухе, которым дышит человек, в пище или в воде и попадают вглубь организма через органы дыхания и пищеварительный тракт, то такое облучение называют внутренним.

 

10.

Ионизирующая способность излучения определяется удельной ионизацией, то есть числом пар ионов, которые образуются частичкой в единице объема  массы среды или на единице длины пути.

·        Второй блок - тезисы лекционного курса.

 1.

Техногенную среду, как правило, подразделяют на бытовую и производственную.

2.

Жизненная среда человека состоит из трех компонентов -  природной, социальной, и технологической  сред.

...

 

10.

Источниками техногенных опасностей являются созданные людьми  изделия, предназначенные для облегчения собственной жизни.

Составляется не менее восьми блоков по десять тезисов в каждом. Они должны базироваться на знаниях полученных в  обеспечивающих дисциплинах – химия, физика. Следует также касаться вопросов, рассматриваемых параллельно в смежных дисциплинах – анатомия физиология и патология человека, фармакология,  латинский язык. Отдельный блок базируется исключительно на тезисах, рассмотренных в порядке самоподготовки студента. И, наконец, блок, включающий тезисы практических навыков по оказанию неотложной помощи в очагах катастроф.

На втором этапе формируются блоки тестов с пятью вариантами ответов на каждый поставленный вопрос.

Пример теста с отмеченными звездочкой правильными ответами.

Вопрос

А

Б

В

Г

Д

1.

Какое вещество, имеющееся в атмосфере, создает  парниковый эффект:

* двуокись углерода

Азот

Кислород

инертные газы

водяной пар

2.

Водяная оболочка Земли имеет название:

Атмосфера

Ноосфера

Биосфера

*Гидросфера

Литосфера

 

 

 

 

 

 

80.

Определите положение, которое следует придать  больному в состоянии  обморока: 

Лежа, под голову подложить подушку

*Горизонтальное с поднятыми ногами. 

Сидячее. 

Полусидя. 

На бок. 

На третьем этапе  составляются несколько вариантов наборов тестов (не менее десяти) без ответов для проведения тестирования студентов. При этом используется метод случайного перераспределения, как вопросов, так и вариантов ответов.

На четвертом этапе проводится анализ результатов тестирования на уровнях: группы, курса, отделения.

Анализ модульного тестового контроля групп № 

Отделение

Курс

По дисциплине «Безопасность жизнедеятельности».

Наименование и содержание блока модульного теста

 

 

Процент  успешных ответов

Оценка

 

1.

Блок вопросов, логически связанный со знаниями, полученными при изучении обеспечивающих дисциплин в цикле точных наук – математика, физика, геометрия.

 

 

2.

Блок вопросов, логически связанный со знаниями, полученными при изучении обеспечивающей дисциплины – химия.

 

 

3.

Блок вопросов, логически связанный со знаниями, полученными при изучении обеспечивающих и смежных социологических дисциплин  история, философия, политология, социология

 

 

4.

Блок вопросов, логически связанный со знаниями, полученными при изучении обеспечивающих и смежных дисциплин в цикле естествознания – биология, анатомия и физиология человека.

 

 

5.

Блок специфических вопросов курса БЖД, которые были изучены в лекционном курсе.

 

 

6.

Блок специфических вопросов курса БЖД, которые были изучены в порядке самоподготовки студента.

 

 

7.

Блок вопросов имеющих отношение к практической деятельности и практическим навыкам изучаемой дисциплины.

 

 

8.

Блок вопросов имеющих высший уровень сложности включает вопросы медицинской направленности за пределами изучаемого курса и отражает степень эрудированности, интеллектуального развития и наклонности студента к творчеству и самостоятельному изучению научной литературы.

 

 

 

Итог (средний бал):

 

 

Предлагаем использовать программу MSN, Slavutaap@mail.ru для ознакомления с полными версиями тестов. В таблице представлены показатели успеваемости по обеспечивающим, смежным дисциплинам, показатели усвоения материала лекционного курса, и самоподготовки. Эти данные позволяют выявить причины недостаточной подготовленности студента. Успевающие студенты подтверждают наличие знаний по БЖД, в смежных дисциплинах и за пределами изучаемого курса.

Предлагаемая и апробированная методика позволяет улучшить  качество подготовки студентов - медиков  ВУЗов І-ІІ уровней аккредитации.