Степанюк
Ирина Викторовна
учитель физики КГУ СОШ №32
Работа в лицейских классах на уроках физики.
Школа считает, что почти любой человек может
довольно успешно продвинуться почти в любой области, и физика не исключение.
Ведь кроме одаренности есть и другие составляющие успеха – способность долго
работать над проблемой, неравнодушное отношение к делу – это и есть цель
лицейского образования в нашей школе.
Основные цели и задачи лицейских классов
соответствуют целям и задачам, определяющим деятельность лицеев:
- лицейские классы предоставляют наиболее способным
и подготовленным учащимся оптимальные условия для получения среднего (полного)
общего образования,
- дают повышенную подготовку по профильным
дисциплинам,
- осуществляют раннюю профилизацию,
- создают условия для развития творческих
способностей учащихся,
- обеспечивают непрерывность среднего (полного)
общего и высшего образования.
Лицей несет ответственность перед учащимися,
родителями (законными представителями), органами управления за реализацию
конституционных прав личности на образование, соответствие выбранных форм
обучения возрастным психолого-педагогическим особенностям детей, качественное
обучение, воспитание, отвечающее требованиям, предъявляемым к лицейскому
образованию.
Насколько отличается преподавание физики
в лицее от обычного школьного уровня?
Занятия
по физике проходят в классе, но ещё
в лаборатории школы. Это лаборатории молекулярной физики,
электродинамики, а также оптики и квантовой физики. Физика — наука
экспериментальная, и дать качественные знания, показывая всё на пальцах,
здесь не получится. Также мы имеем большую видеотеку и проводим регулярные
лабораторные видеопрактикумы. И ещё один
дополнительный час в неделю мы выделяем для решения задач, чтобы
подкреплять теорию практикой. Так мы даём лицеистам нормальную базу для
поступления на любую техническую специальность.
Учащиеся
лицейского класса всегда находится в состоянии поиска нового, что позволяет
шире использовать их творческий потенциал.
Моя программа
работы в этих классах предполагает:
1.
Создать систему обучения, обеспечивающую развитие
каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями на
основе внедрения в учебно-воспитательный процесс современных педагогических
технологий;
2.
Начать эксперимент
по организации мониторинга обученности учащихся.
3.
Повысить эффективность работы с мотивированными и
одаренными детьми.
Следующее условие работы лицея – это качество
обучения в лицейских классах:
Лицейские
классы работают по индивидуальным учебным планам и программам, включающим
обязательный базовый компонент образования, предусматривающий углубленное
изучение профильных дисциплин и специальных предметов. Учебные планы ориентированны на подготовку учащихся к поступлению в ВУЗы
определенной направленности. Учебно-воспитательный процесс предусматривает
различные формы обучения и воспитания, направленные на развитие личности,
творческих способностей и самостоятельной работы. Учащимся будет предоставляться право заниматься по
индивидуальным учебным планам и программам. Лицейские классы имеют более
высокий процент качества обученности учащихся.
Качество
знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее это умение
пользоваться приобретенными знаниями в новой нестандартной ситуации. Поэтому в
лицее проводится мониторинг успешности учащихся во внеурочной деятельности,
куда входят результаты участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных
марафонах, исследовательской деятельности и т.д. В этих олимпиадах ежегодно
участвуют до 80 % учащихся лицейского класса.
Одним из средств повышения профессионального
мастерства педагогов, является расширение информационного пространства
педагога. Большое внимание на своих уроках уделяю внедрению в учебный
процесс информационных технологий.
Информационно-коммуникативные технологии применяли на разных этапах
урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке
домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ. В своей
работе использую:
ü ученические
программы (наставнические);
ü программы-тренажеры;
ü контрольные
программы;
ü демонстрационные;
ü имитационные
и моделирующие программы;
ü информационно-справочные
программы;
ü мультимедиа-учебники;
ü презентации,
созданные самими учителями и учащимися.
А
также использую свои цифровые образовательные ресурсы, создают презентации по
темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических
умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого
переосмысления материала.
Важнейшим критерием оценки эффективности
работы в лицейских классах- является
диагностика всех направлений его работы. Для этого отслеживаются:
ü направления,
способствующие развитию инновационного потенциала (работа с одаренными детьми,
ü использование
технологий,
ü научно-исследовательская
деятельность учащихся,
ü внедрение
компьютерных технологий в отслеживание образовательного мониторинга
ü включение
учеников в исследовательскую работу.
На сегодняшний день я составила электронные базы данных учеников,
созданы электронные журналы классов, ведется мониторинг учащихся. Таким
образом, анализ состояния работы в лицейских
классах и управление его развитием позволяют сделать следующие выводы о том,
чего мы достигли в результате работы:
ü Изменились
структура и направления работы на уроках.
ü Изменилось
содержание методической работы. Кроме традиционных появились новые направления:
использование технологий, овладение новых УМК и т.д.
ü Имеется
научно-исследовательская деятельность учащихся.
ü Имеется
сопровождение научно-методической работы
ü Отрабатывается
система диагностики и мониторинга.
ü Развитие
творческого потенциала учащихся
Еще одно условие успешной работы лицея – это
исследовательская и проектная деятельность. Необходимо отметить, что количество научных
работ учащихся представленных на научно-практических конференциях и конкурсах
различного уровня по сравнению с прошлым годом увеличилось.
Чем же лицеист отличается от обычного школьника?
— Во-первых, дисциплинированностью.
Сама и система обучения делает детей более дисциплинированными.
Во-вторых, уровнем общения.
Находясь в среде себе подобных, ученики быстрее встраиваются в режим
обучения.
В-третьих, лицей меняет отношение
к учёбе. В лицейских классах дети равны по знаниям, здесь нет
возможности отсидеться и отмолчаться, как делают многие школьники на
уроках. Индивидуализация обучения помогает ребятам собраться и начать
учиться лучше и ответственнее, чем до этого
Литература:
1. old.sch171.ru/index.php?link=...копия