Педагогические науки / 1. Дистанционное образование

К.п.н. Солодовиченко Л.Н.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Перспективы дистанционного обучения

в системе профессионального дизайн-образования

Самостоятельный и творческий подход к приобретению знаний в течение всей активной жизни человека, обучение через всю жизнь (Life Long Learning), потребность в овладении знаниями определяет приоритеты и перспективы современной системы профессионального образования. В итоге образование должно стать таким социальным институтом, который был бы способен предоставить человеку разнообразные условия и формы образовательных услуг, позволяющих учиться непрерывно, обеспечить возможность получения послевузовского и дополнительного образования, повышения профессиональной квалификации. В настоящее время процесс информатизации общества стал одним из наиболее значимых глобальных процессов, а информатизация образования – одним из ее приоритетных направлений, которое создает материальную и методологическую основу для возникновения и развития новых форм получения образования.

Исследования показывают, что существует контингент лиц, остро нуждающихся в образовательных услугах, которые традиционная система образования предоставить не может. Это, например: лица различных возрастов, проживающие в регионах страны, удаленных от вузовских центров; лица, желающие приобрести новые знания или получить второе образование; широкий контингент абитуриентов, готовящихся к поступлению в вузы; лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной системе образования в силу невозможности совмещения учебы с работой и других специфических условий; специалисты, нуждающиеся в переподготовке и повышении квалификации и др.

Приведенные примеры доказывают необходимость осуществлять поиск, апробацию и внедрение альтернативной существующим в системе образования формам обучения, адекватной потребностям общества. Данные формы должны в полной мере обеспечивать право граждан на получение образования, обозначенное в Конституции Республики Казахстан и в «Государственной программе развития образования в Республике Казахстан до 2010 года» [1], и удовлетворять принципу доступности. Такой формой получения образования может стать дистанционное обучение, использующее современные информационно-коммуникационные технологии.

В области теории и практики информатизации образования и системы дистанционного обучения работают многие отечественные и зарубежные ученые и специалисты. Среди них: А.А. Андреев, Ю.Н.Афанасьев, А.В.Барабанщиков, Д.А.Богданова, Я.А. Ваграменко, Д.М. Джусубалиева, В.В. Егоров, Ж.А. Караев, А.О. Кривошеев, В.Г. Кинелев, С.Н. Лактионова, В.П. Тихомиров, В.А. Каймин, Е.С. Полат, И.В.Роберт, В.А.Садовничий, А.В. Хуторской и др. Теоретический анализ проблем становления и развития дистанционного обучения в Казахстане и за рубежом показал, что в настоящее время накоплен положительный опыт реализации данной формы в системе высшего образования, несмотря на кризисное социально-экономическое положение, на процесс реорганизации и адаптации казахстанского образования в мировое образовательное пространство.

Анализ особенностей процессов дистанционного обучения показал, что дидактическая система, в которой он происходит, включает в себя как традиционные элементы, так и специфические, отражающие особенности дистанционной когнитивной образовательной среды. Основу образовательного процесса при этом составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого. Особое внимание в нашем исследовании обращено на выявление специфики разработки и внедрения в реальные педагогический процесс средств дистанционного обучения в системе дизайн-образования.

Развитие системы дистанционного обучения, использующей средства информационно-коммуникационных технологий, отечественный и зарубежный опыт показывают стойкость и целесообразность использования и традиционных средств обучения, и кейс-технологий в сочетании с сетевыми технологиям обучения. При этом следует отметить, что потенциал обучения может быть повышен за счет биоадекватности представления учебного материала [2]; использования когнитивной компьютерной графики [3]; учета принципов эргодизайна образовательной среды [4], интерактивных средств обучения и др.

Как показывает опыт, при разработке дидактических материалов для дистанционного обучения, необходимо руководствоваться следующим принципами: учебные методические комплексы (УМК) по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации; при построении структуры учебного материала в УМК целесообразно использовать модульный принцип; должны быть приведены подробные методические рекомендации по изучению материала и организации самостоятельной работы; обязательными элементами в УМК должны быть контрольные задания, глоссарий, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания, графики организации учебной деятельности и другой учебно-методический материал.

Современные кейс-технологии и сетевые технологии дистанционного обучения соответствуют этим принципам. Учебно-методические комплексы в электронном виде (кейсы), используемые в системе дистанционного обучения в КарГУ им. Е.А. Букетова обладают рядом положительных свойств: компактность хранения, возможность оперативного внесения изменений и передачи на большие расстояния по электронной почте, а при наличии принтера, они легко превращаются в твердую копию. Кроме того, практические задания, разработанные к каждой теме, обеспечивают реализацию проблемного метода обучения.

Однако внедрение дистанционной формы обучения в систему дизайн-образования выявило ряд проблем: несоответствие нормативной документации, ограниченный перечень дисциплин для виртуальных занятий, потребность повышенного объема контактного времени обучения по специальным дисциплинам и др. Перспективы внедрения дистанционного обучения в дизайн-образовании возможны в заочно-присутственной форме, сочетающей как дистанционные, так и контактные формы учебной коммуникации. Наибольшая эффективность такой формы обучения выявлена в процессе сокращенного обучения (на базе средне-специального или высшего художественного образования).

Проведенный анализ дидактических возможностей средств новых информационных технологий и разработке рекомендаций по их использованию в образовательном процессе, позволяют сделать вывод о целесообразности и эффективности применения электронных дидактических средств в системе непрерывного профессионального дизайн-образования. Дистанционное обучение как одна из форм получения образования, по убеждению автора, может помочь решить задачи доступного и качественного образования в современных социально-экономических условиях Республики Казахстан.

Литература:

1 «Государственная программа развития образования в Республики Казахстан до 2010 года». – Астана, 2004.

2 Андреев А.А., Маслова Н.В. Проблемы биоадекватного представления учебного материала в системе дистанционного образования // ДО. – №3. – 1998. – С.35-37.

3 Зенкин А.А. Когнитивная компьютерная графика / Под ред. Д.А. Поспелова. – М.: Наука, 1991. – 192с.

4 Криулина А.А. Эргодизайн образовательного пространства. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 192 с.