Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

Прасолова А. А.,

к. т. н. Полякова А. В.

Донецкий Национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского, Украина

Деловые игры, как инновационный метод преподавания в высшей школе

В настоящее время в современном образовании осуществляется интенсификация учебного процесса на основе использования интерактивных технологий обучения, создания психологически комфортной среды, обеспечивающей свободу слушателей в выборе образовательных форм и методов. Все возрастающий поток информации в настоящее время требует внедрения таких методов обучения, которые позволили бы за достаточно короткий срок передать довольно большой объем знаний, обеспечить высокий уровень овладения слушателями изучаемым материалом и закрепление его на практике. Ряд интерактивных методов обучения получил общее название «деловые игры».

Целью данной работы является определение особенностей метода деловых игр и установление преимуществ применения этого метода в образовательном процессе в высшей школе.

Деловая игра — это средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Это достаточно эффективный метод обучения, поскольку с его помощю снимается противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности. Этот метод представляет собой в комплексе ролевую игру, в которой участникам с различными, зачастую противоположными интересам необходимо принять какое-либо решение поставленной задачи по окончании или в ходе игры.

Как правило, деловые игры проходят в форме согласованного группового мыслительного поиска, что требует вовлечения в коммуникацию всех участников игры, то есть по своей сути этот метод обучения является особой формой коммуникации.

В любом типе коммуникации один из участников является автором, который выражает свою точку зрения. Второй участник является реципиентом, который, воспринимая авторский текст, строит образ того, что понял. Третий участник коммуникации в рамках деловой игры может быть критиком, который, опираясь на результаты принятого решения, вырабатывает свою собственную точку зрения, более оформленную и совершенную. Четвертый участник — организатор коммуникации — согласует все виды работ и превращает разрозненные усилия всей группы в целенаправленное движение по совершенствованию авторской точки зрения. Завершается деловая игра подведением итогов, где основное внимание направлено на анализ ее результатов, наиболее значимых для практики.

При использовании метода деловых игр в образовательном процессе, предметом внимания преподавателя должно стать создание игровой мотивации. Важно поддерживать при этом определенный уровень соревновательной мотивации среди участников игры для того, чтобы она стимулировала активность, а не провоцировала самопрезентацию. При подборе участников команды необходимо учитывать межличностные отношения, сложившиеся в группе. Для достижения сотрудничества между студентами необходимо подбирать их состав таким образом, чтобы в команде наблюдались позитивные отношения друг к другу. Кроме этого, от преподавателя также требуется большая предварительная методическая подготовка, его умение прогнозировать результаты и делать соответствующие выводы.

Игровой метод имеет ряд преимуществ в сравнении с традиционными методами преподавания в высшей школе:

- цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями обучающихся;

- метод позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысления;

- игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению;

- игровой компонент способствует большей вовлеченности обучающихся;

- деловая игра насыщена обратной связью, причем более сильной по сравнению с применяемой в традиционных методах;

- в игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка;

- в ходе деловой игры проявляется вся личность, когда традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы;

- предоставляется возможность интерпретации, осмысления полученных результатов.

Анализируя особенности интерактивных методов обучения, следует отметить, что они повышают способность обучаемых выявлять и структурировать проблемы, собирать и осмысливать информацию, готовить, при необходимости, альтернативные решения и выбирать наиболее оптимальный вариант из ряда альтернатив.

Так как цель высшего образования состоит в том, чтобы получить знания, умения и навыки, которые бы пригодились в дальнейшей практической деятельности, то наиболее эффективным методом обучения является игровой. Именно деловая игра обладает возможностью воспроизведения, проектирования и моделирования деятельностно-ориентированных отношений, коммуникативных связей. Следовательно, у студентов в процессе обучения развиваются не только организационные, но и методологические, игротехнические способности.

Опыт, полученный в игре, может оказаться даже более продуктивным в сравнении с приобретенным в профессиональной деятельности. Это происходит по нескольким причинам. Во-первых, деловые игры позволяют наглядно представить последствия принятых решений, а, во-вторых, дают возможность проверить альтернативные взгляды.

Таким образом, рассмотренные преимущества определяют успешность применения метода деловых игр в учебном процессе в высшей школе, он достаточно адаптирован к современным условиям и позволяет развивать в студентах качества и умения необходимые им для дальнейшей жизни.