Педагогические науки/ 5.Современные методы
преподавания
К.п.н.
Досжанов Б.А., старший преподаватель Альменаева Р.У.
Кызылординский
государственный университет им. Коркыт Ата, Казахстан
Некоторые аспекты использования
мультимедиа-технологий в образовании
Целенаправленное
использование современных информационных технологий
в образовании, невозможно без соответствующей подготовки педагогических кадров.
Обеспечение доступом обучающихся к телекоммуникационным системам, электронным изданиям
и ресурсам, оснащение образовательных
учреждений компьютерной техникой,
практически будет неэффективным без наличия соответствующих компетентных педагогов.
Поэтому
для подготовки педагогических
кадров необходим поиск
современных методов обучения, предусматривающих использование средств
информатизации образования. Одними из таких средств является мультимедиа, использование которой во многих случаях способствует повышению
эффективности обучения.
Дословный
перевод слова «multimedia» - многосредность или множество сред.
Под мультимедиа понимается:
- современная
компьютерная технология, позволяющая
объеденить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графику и
анимацию;
- компьютерно-ориентированный
метод отображение информации, основанный на использовании возможностей
компьютера в интерактивном режиме;
-
продукт,
сделанный на основе мультимедийных
технологий;
-
мультимедийная
программа и компьютерное аппаратное
обеспечение;
-
обобщающий вид
информации, которая объединяет в себе, как традиционную статическую, так и динамическую
визуальную информацию разных типов [1,2].
Применение мультимедиа-технологий при обучении должно обеспечивать дидактически обоснованную последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий.
Мультимедиа-технологий имеют следующие характеристические особенности: гипертекст,
звукосопровождение занятия, визуализация объектов изучения, анимация,
моделирование процессов и явлений, интерактивность, человеко-машинное
взаимодействие, многооконный режим работы, манипулирование и управление
объектами изучения, итеративность приема и передачи учебной информации [3].
Многие
мультимедиа-ресурсы являются моделирующими.
Такие ресурсы позволяют расширить границы экспериментальных и теоретических
исследований, предоставить в распоряжение обучаемого и педагога дополнительные
информационные данные. При внедрении мультимедиа-технологий в учебный процесс следует
акцентировать внимание на создании обобщенных информационных моделей целых
классов технических объектов и информационных систем. Мультимедиа-средства
позволяют не только работать с готовыми моделями объектов и с соответствующими
информационными системами, но и производить их конструирование из отдельных элементов [4].
Использование
мультимедиа-технологий при обучении обучающих обычно рассматривается в четырех основных
направлениях:
- как
объекты изучения;
- как
средства представления, хранения и обработки учебной информации;
- как
средство организации учебного взаимодействия обучающихся;
- как
средство управления учебной деятельностью обучающихся.
По мнению
С.Г.Григорьева и В.В.Гриншкуна [5] педагоги должны
учитывать два возможных направления внедрения средств мультимедиа в учебный
процесс:
1. Мультимедиа-средства
включаются в учебный процесс в качестве поддерживающих средств традиционных
методов. В этом случае мультимедиа-ресурсы выступают как средство
интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения.
2. Внедрение мультимедиа-ресурсов приводит к изменению
содержания образования, пересмотру методов и форм организации учебного
процесса, построению целостных курсов, основанных на использовании
содержательного наполнения ресурсов в отдельных учебных дисциплинах.
Ученые также
отмечает, что использование мультимедиа
технологий приведет к повышению эффективности обучения в том случае, если такое
использование будет отвечать конкретным потребностям системы образования. Педагоги новой формации должны познакомиться с несколькими группами таких потребностей, определяемых, как в
отношении собственно учебного процесса, так и в отношении других сфер
деятельности педагогов.
В первую группу можно отнести потребности,
связанные с формированием у обучающихся
определенных систем знаний. Такие потребности возникают при знакомстве с
содержанием сразу нескольких дисциплин, при проведении занятий, имеющих
межпредметный характер.
Вторая группа потребностей определяется
необходимостью овладения обучающихся
репродуктивными умениями.
Третья группа потребностей определяется
необходимостью формирования у учеников творческих умений.
Четвертая группа потребностей связана с
необходимостью формирования у обучающихся
определенных личностных качеств.
Наряду с вышеприведенными потребностями
для эффективного использования мультимедиа технологий необходимо знать основные
положительные и отрицательные аспекты информатизации обучения, использования
мультимедиа-технологий.
В качестве положительных аспектов использования мультимедиа-технологий в образовании можно выделить:
- совершенствование методов и технологий отбора и
формирования содержания образования;
- введение и развитие новых специализированных учебных
дисциплин и направлений обучения, связанных с информационными технологиями;
- внесение изменений в системы обучения большинства традиционных дисциплин, не связанных с
информационными технологиями;
- повышение эффективности обучения за счет его
индивидуализации и дифференциации;
- организация новых форм взаимодействия в процессе
обучения;
- изменение содержания и характера деятельности обучающихся;
- совершенствование механизмов
управления системой образования.
К числу отрицательных аспектов можно
отнести:
- свертывание социальных контактов;
- сокращение социального взаимодействия и общения;
- индивидуализм и т.д.
Следует отметить, что если обучающемуся одновременно демонстрируют информацию разных
типов, он отвлекается от одних типов информации, чтобы уследить за другими,
пропуская важную информацию, а использование средств информатизации зачастую
лишает его возможности проведения реальных опытов своими руками.
Индивидуализация ограничивает живое
общение обучаемых с преподавателями, между собой. Обучаемый не получает достаточной практики
диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном
языке.
Наконец, чрезмерное и неоправданное
использование компьютерной техники негативно отражается на здоровье всех
участников образовательного процесса.
Перечисленные противоречия говорят о том,
что в применении
мультимедиа-средств в обучении необходим четкий аргументированный подход.
Литература:
3. Майдисарова Д.С. Методические основы обучения проектированию и
конструированию мультимедийных образовательных систем будущих информатиков. Автореф. ... канд.
пед.наук. –Алматы, 2009. - 26с.
4. Тукенова Н.И. Использование мультимедиа в обучении основам баз
данных при подготовке студентов по специальности «Информационные системы». Автореф. ... канд.
пед.наук. –Алматы, 2010. - 30с.
5. Григорьев
С.Г., Гриншкун В.В. Использование
мультимедиа-технологий в общем среднем образовании. – Москва, 2006.