Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Метьолкіна О. М.

Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Україна

Модель навчання професійно орієнтованого англомовного діалогічного мовлення студентів-митників

Одне із завдань досліджуваної нами проблеми формування у студентів-митників професійно орієнтованої англомовної компетенції в діалогічному мовленні (ДМ) передбачає моделювання відповідного процесу навчання. З огляду на перехід вітчизняних ВНЗ на кредитно-модульну систему модель навчання професійно орієнтованого англомовного ДМ має ґрунтуватися на основних положеннях цієї системи.

Існування певних відмінностей між моделлю й оригіналом є необмінною умовою виконання моделлю пізнавальної функції: відмінність моделі від оригіналу уможливлює виділення суттєвих зв’язків і стосунків, прийняття певних рішень, видозмінення умов. Крім пізнавальної функції модель виконує гіпотетичну й пояснювальну функції. Перша є здатністю моделі слугувати засобом передбачення нових об’єктів або нових властивостей у наявних об’єктів, друга – здатністю моделі відображати інформацію про реальні об’єкти та їхні властивості, пояснювати закономірності їхньої будови й функціонування.

При розробці моделі формування у студентів-митників професійно орієнтованої компетенції в англомовному ДМ ми зважали на вимоги програми з англійської мови для професійного спілкування, зокрема щодо ДМ [1, с. 9, 76]; модульну побудову курсу, яка уможливлює повну реалізацію нової технології навчання іноземної мови в немовному ВНЗ; основні організаційні форми навчання студентів з англійської мови, у тому числі ДМ, – аудиторні заняття та самостійну позааудиторну роботу студентів; кількість годин з англійської мови, яка передбачена навчальною програмою для ІІ курсу.

Головними характеристиками розроблюваної нами моделі формування у студентів-митників професійно орієнтованої компетенції в англомовному ДМ є послідовність і взаємопов’язаність її складників, системність, цільова й професійна спрямованість (набуття знань, формування навичок і розвиток умінь продукувати англійською мовою фахові діалоги).

Модель процесу навчання студентів-митників одного фахового діалогу представлено в табл. 1.

Таблиця 1

Модель навчання студентів-митників одного фахового діалогу

Форма навчання	Об’єкт навчання	Об’єкт контролю	Час
Аудиторне заняття 1	Фахові знання	Навички та вміння аудіювання	0,5 год.
Домашня робота 1	Навички реплікування		0,5 год.
Аудиторне заняття 2	Навички укладати діалогічні єдності		0,5 год.
Домашня робота 2	Навички укладати діалогічні єдності		0,5 год.
Аудиторне заняття 3	Вміння укладати мікродіалог		0,5 год.
Домашня робота 3	Вміння укладатия мікродіалог		0,5 год.
Аудиторне заняття 4	Вміння укладати діалог		0,5 год.
Домашня робота 4	Вміння укладати діалог		0,5 год.

На І аудиторному занятті студенти аудіюють фаховий діалог, набуваючи при цьому фахових знань. Виходячи з принципу паритетності чотирьох видів іншомовної мовленнєвої діяльності на аудиторних заняттях з англійської мови, процес навчання обіймає 0,5 год. (1/4 часу на парі). Об’єктом навчання є фахові знання, об’єктом контролю – аудитивні навички й уміння. Домашнє завдання (0,5 год.) передбачає самостійну роботу студентів з оволодіння навичками реплікування. На ІІ аудиторному занятті студенти, працюючи з опорним діалогом, оволодівають мовленнєвими навичками укладання діалогічних єдностей. Процес навчання обіймає 0,5 год. Домашнє завдання (0,5 год.) передбачає самостійну роботу студентів з оволодіння мовленнєвими навичками укладання діалогічних єдностей. Об’єктом навчання й контролю є мовленнєві навички укладання діалогічних єдностей. На ІІІ занятті студенти оволодівають мовленнєвими вміннями укладання мікродіалогу. Процес навчання обіймає 0,5 год. Домашнє завдання (0,5 год.) передбачає самостійну роботу студентів з оволодіння мовленнєвими вміннями укладання мікродіалогу. Об’єктом навчання й контролю є мовленнєві вміння укладати мікродіалог. На ІУ аудиторному занятті студенти оволодівають мовленнєвими вміннями укладання фахового діалогу. Процес навчання обіймає 0,5 год. Домашнє завдання (0,5 год.) передбачає самостійну роботу студентів з оволодіння мовленнєвими вміннями укладання фахового діалогу. Об’єктом навчання й контролю є мовленнєві вміння укладати фаховий діалог. У такий спосіб навчання студентів-митників одного фахового діалогу охоплює 4 год. – 2 год. аудиторних практичних занять та 2 год. позааудиторної самостійної роботи з виконання домашнього завдання.

За представленою в табл. 1 моделлю студенти опрацьовують інші професійно орієнтовані діалоги. Відповідно, навчання студентів-митників восьми (як мінімальної кількості) фахових діалогів охоплює 36 год. (тобто 1 кредит), з яких 16 год. припадає на аудиторні практичні заняття та 16 год. – на позааудиторну самостійну роботу студента з виконання домашнього завдання. Ще по 2 год. аудиторної роботи займає вхідний та підсумковий контроль, умовно названі нами вхідним та підсумковим модулями (див. табл. 2).

Таблиця 2

Структура змістового модуля навчання студентів-митників професійно орієнтованого англомовного діалогічного мовлення

Модуль	Зміст модуля	Кількість аудиторних годин	Кількість позааудиторних годин
Вхідний модуль	Попередній контроль	2	-
Навчальний модуль 1	Робота з діалогом 1	2	2
Навчальний модуль 2	Робота з діалогом 2	2	2
Навчальний модуль 3	Робота з діалогом 3	2	2
Навчальний модуль 4	Робота з діалогом 4	2	2
Навчальний модуль 5	Робота з діалогом 5	2	2
Навчальний модуль 6	Робота з діалогом 6	2	2
Навчальний модуль 7	Робота з діалогом 7	2	2
Навчальний модуль 8	Робота з діалогом 8	2	2
Контрольний модуль	Підсумковий контроль	2	-
Всього годин		20	16

Реалізацію моделі формування у студентів-митників професійно орієнтованої компетенції в англомовному ДМ передбачено на ІІ курсі в ІІІ-ІУ семестрах. При цьому ми розглядаємо семестровий курс навчання студентів-митників професійно орієнтованого ДМ як один змістовий модуль, який складається з 8-ми навчальних модулів. У свою чергу навчальний модуль включає роботу студентів з одним фаховим діалогом.

У такий спосіб модель формування у студентів-митників професійно орієнтованої компетенції в англомовному ДМ в умовах кредитно-модульної системи протягом навчального року охоплює 2 змістові модулі (72 год. – 2 кредити): по 36 год., з яких 16 год. припадає на аудиторні практичні заняття та 16 год. – на позааудиторну самостійну роботу студента з виконання домашнього завдання.

Перспективи подальших наукових розвідок ми вбачаємо в експериментальній перевірці ефективності запропонованої моделі навчання майбутніх митників професійно орієнтованого англомовного ДМ.

Література:

1. Програма з англійської мови для професійного спілкування / [кол. авторів Г. Є. Бакаєва та ін.]. – К. : Ленвіт, 2005. – 119 с.