Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

к.пед.н. Гужова Л.Г.

Владимирский государственный университет, Россия

Новые подходы в учебном процессе при подготовке специалистов - музеологов

(на примере российского опыта).

В Программе развития высшего образования России до 2025года определено «формирование профессионально-компетентностной личности, способной самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личную и общественную значимость своей деятельности, показать результаты подготовки, через активную деятельность»

Наше общество сегодня требует от высших учебных заведений подготовки специалистов, способных решать сложные задачи, ориентируясь на информационные и коммуникационные технологии, используя свои способности и творческий потенциал.

Прогнозирование и проектирование учебно-воспитательного процесса, направленного на выбор новых образовательных технологий и методов обучения, влияет на конечный результат образования в вузе.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения в корне отличаются от предыдущих, предусматривая коренное изменение высшей школы России. Отличительные особенности стандартов третьего поколения, предусматривают выраженный компетентностный характер образования и практико-ориентированная направленность подготовки выпускников вузов.

Компетентностный подход акцентирует внимание на результатах образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.

Практико-ориентированный подход в образовательных программах присутствовал всегда, так это было необходимой частью учебного процесса в вузах. Особенно это касалось тех специальностей, где изучение предметов проходило не только в устной форме, но значительная часть учебного процесса проходила на специализированной базе.

Приведем пример на подготовке специалистов – музеологов во Владимирском государственном университете. При подготовке специалистов по музеологии акцентируется внимание на практико-ориентированный подход в образовании. О значении и роли музеев в жизни общества говорил - русский философ Н.Ф.Федоров(1829-1903) «…нынешний музей, идеально представленный, может быть назван книгою, библиотекою, иллюстрированный картинными и скульптурными галереями и вообще всеми вещественными произведениями»( т. 9, с.12).

Изучения состояния музейного дела показывает, что сущность изменений в современных музеях связана, прежде всего, с изменением социальной роли музея и повышением эффективности взаимодействия музея и общества.

Владимирская область обладает уникальным культурно-природным наследием, занимающим особое место в популярном туристском маршруте «Золотое кольцо России». Географическое окружение древними городами: Владимир, Муром, Суздаль, Гороховец, Александров, Юрьев-Польский, дает возможность нашим студентам глубоко познать историю, древнюю культуру края, традиции, обычаи населения.

Изучения музейного дела под призмой теории коммуникации помогает увидеть музей как в его внутренних связях, так и внешних – с учреждениями культуры, науки, образования, производства, что находит воплощение в музейных концепциях и практической работе.

Государственный Владимиро-Суздальский историко-архивный и художественный музей-заповедник представляет собой уникальный комплекс, состоящий из 54 памятников (10 из которых внесены в список Всемирного наследия ЮНЕСКО), 35 музейных экспозиций, 2 выставочных зала, находящихся в 3-х городах: Владимир, Суздаль, Гусь-Хрустальный.

Владимиро-Суздальский музей-заповедник - это научная площадка для будущих специалистов, спроектированными в свете новейших требований к музейной науке.

Владимирская область обладает уникальными памятниками архитектуры, прекрасные экспозиции, демонстрирующие произведения искусства древнерусских мастеров, книжные сокровища, образцы живописи и декоративно-прикладного искусства, всеми необходимыми предпосылками для глубокого изучения их деятельности. Обладая такими уникальными возможностями, кафедра музеологии несколько лет проводит акцент на использование в учебном процессе разнообразных площадок для глубокого изучения музейных предметов.

В 2008-2009 учебном году для студентов - музеологов были проведены занятия не только в экспозициях владимирских музеев ( 39 посещений), но и в городах: Суздаль, Гороховец, Муром, Александров, Меленки, Москва, Сергиев Посад, Касимов. Это не экскурсионные поездки, а специализированные экспедиции по изучению отдельных предметов и определенных тем, для глубокого их познания.

Летом, в период каникул, группы студентов - музелогов (МЗ-107, МЗ-105) в течение трех дней изучали Гороховецкий Знаменский монастырь. Цель научной экспедиции - погружения в православную среду и изучения особенностей русской православной церкви, традиций православных монастырей, их роль в формировании русской государственности и духовности .

В настоящее время можно говорить о разработке модели музея, активно включившуюся в культурную жизнь общества, формирующую ее, а не пассивно существующую, как было раньше. Очень популярными в последнее время стали интерактивные формы работы в музеях. Преподаватели кафедры активно работают с музеями области и совместно со студентами разрабатывают сценарии новых форм деятельности музеев. Так, для Юрьев-Польского историко-архитектурного музея разработано несколько видов интерактивных разноуровневых форм (для младших, средних, старших школьников и взрослых посетителей). Кафедра активно работает по подготовке и внедрению в учебный процесс ролевых и деловых игр, тренингов, проектной деятельности, разработки диалоговых ситуаций.

Разностороннее сотрудничество кафедры с государственными и общественными организациями, внедрение инновационных технологий в учебный процесс, активная позиция студента в освоении знаний позволит подготовить специалистов высокой квалификации необходимых современному обществу.

Литература.

1.Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов , 2006. 72с.

2. Гребнев Л.С. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения. Высшее образование в России. №1, 2004 г.

3. имняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании М., 2004.

4.Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. Монография./ Под общей ред. д-ра пед. наук, проф. В.И.Байденко и д-ра техн. Наук, проф. Н.А.Селезневой/. Изд. 2-е М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов , 2002. 206с.

5.Проблемы качества образования./ Материалы 17 Всероссийской научно-методической конференции. Часть 1/ под ред. АзароваР.Н., Борисова Н.В., Кузов Б.В. М.: 2007.