Кривко О.А.

Восточно-Казахстанский государственный университет

им. С. Аманжолова

КРИТЕРИИ И УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТРЕНЕРА ПО СПОРТУ

Согласно новой образовательной парадигме специалист должен овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности, т.е он должен быть компетентным и конкурентоспособным.

Естественно, новые цели требуют изыскания новых возможностей их решения. Это диалектическое противоречие, предполагающее от высшей школы стабильности и мобильности одновременно, возможно решить путем разработки критериев и уровней сформированности профессиональной компетентности специалистов, т.е качественными и количественными показателями.

Таким образом, установив критерии и уровни профессиональной компетентности тренера по спорту, мы сможем во-первых, получить единый инструментарий для оценки квалифицированности тренерских кадров, во-вторых, ориентир для самооценки труда тренера, но самое главное, можно сформулировать требования к определению уровня профессиональной компетентности тренера.

Решая данную задачу, необходимо было определиться с понятием профессиональной компетентности тренера по спорту. Анализируя литературные источники мы пришли к выводу, что, профессиональная компетентность тренера по спорту – это совокупность индивидуально-психологических особенностей личности и готовности тренера, как субъекта педагогического воздействия структурировать научные и практические знания в целях эффективной организации тренировочного процесса спортивного коллектива для успешного решения поставленных задач.

Рассматривая с данной позиции профессиональную компетентность, предлагаем судить о ней по характеру результата труда тренера. Каждый тренер компетентен в той степени, в какой выполняемая им работа отвечает требованиям, предъявляемым к конечному результату данной профессиональной деятельности; оценка или измерение конечного результата – это единственный научный способ судить о компетентности. Неправомерно судить о компетентности не по результату, а то тому, что вкладывается в его достижения [2 ].

Основываясь на теоретическом анализе и опыте практической работы, профессиональная компетентность тренера по спорту, может исследоваться на следующих уровнях:

- личностном, как проявление индивидуально-личностных качеств, обусловленное характером предстоящей деятельности. На данном уровне критериями профессиональной компетентности тренера по спорту могут выступать: профессиональный интерес к деятельности тренера; наличие педагогических способностей, профессионально важных качеств, умение владеть собой и своими эмоциями; совершенное владение техникой и тактикой спортивной игры.

- функциональном, представляющем ее как временную готовность и работоспособность, предстартовую активизацию психических функций, умение мобилизовать необходимые физические и психические ресурсы для реализации деятельности. Здесь критериями профессиональной компетентности являются: 1) владение основами конкретного вида спорта; 2) владение средствами, формами и методами обучения занимающихся спортивным умениям; 3) система учебно-воспитательной работы со спортсменами; 4) система контроля за деятельностью воспитанников, умение определять особенности функционального состояния их организма и в связи с этим дозировать нагрузки на тренировках и соревнованиях; 5) умение выявлять особенности индивидуальной подготовки, способностей и склонностей к конкретным видам деятельности; 6) высокий уровень сформированности общепедагогических умений; 7) систематический анализ собственной деятельности и извлечение уроков из ошибок и неудач, т.е. перестройка деятельности в направлении совершенствования [1].

- личностно-деятельностном, определяющем готовность как целостное проявление всех сторон личности, дающем возможность эффективно выполнять свои функции. Критериями служит непосредственное управление процессом подготовки (управление технико-тактической подготовкой спортсменов, организация воспитательной работы в коллективе, управление волевой, физической, теоретической подготовкой спортсменов, контроль за общеобразовательной учебой, подготовка тренеров-общественников и судей); повышение личной квалификации (повышение личного профессионального и культурного уровня, участие в научно-методической работе); спортивный отбор и решение оргвопросов (финансовое обеспечение процесса подготовки, поиск спонсоров, проведение спортивного отбора, решение организационных вопросов подготовки); подготовку к участию в соревнованиях, организацию и проведение соревнований (управление соревновательной деятельностью спортсмена, организация тренировочных сборов, организация и проведение соревнований, участие в судействе соревнований); медико-биологические аспекты (организация восстановительных процессов, оказание медицинской помощи при болезнях и травмах); планирование, контроль, учет (планирование процесса подготовки спортсменов, контроль за ходом тренировочного процесса и состоянием спортсменов, учет работы и составление отчетности) [1].

Таким образом, результат присвоения профессиональной компетентности тренера по спортивным играм фиксируется на трех уровнях: личностном, функциональном, личностно-деятельностном.

Обучение в вузе должно обеспечивать формирование профессиональной компетентности на трех уровнях, что гарантирует успешное становление высококвалифицированного и конкурентоспособного тренера по спорту.

Литература

1. Дергач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера.- М.: «Физкультура и спорт», 1981.

2. Маркова А.К. Психология профессионализма .- М., 1986.