Беспутчик В.Г., Ярмолюк В.А.

Учреждение образования «Брестский государственный университет

имени А.С.Пушкина»

Образовательные, здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии воспитания осанки у школьников

Условия учебы, характер основных видов деятельности младших школьников школ нового типа (гимназии) приводит к дефициту движений, статическому перенапряжению мышц, что отрицательно сказывается на физическом развитии, способствует неправильному формированию осанки.

В последние годы усиливается тенденция роста патологических отклонений костно-мышечной системы детей и подростков. Более 40% школьников региона к окончанию начальной школы имеют нарушение осанки, что напрямую связано с интенсификацией обучения, увеличением объема учебных нагрузок, недостаточностью двигательной активности.

Проблема нарушений осанки одни из наиболее важных в школьном обучении - из общепринятой медицинской перерастает в педагогическую, которая может быть решена совместными усилиями родителей, медработников, педагогов.

Целью исследования явилось теоретически изучить и экспериментально обосновать предпосылки формирования и поддержания осанки с помощью средств физического воспитания младших школьников учреждений нового типа с повышенным и углубленным уровнем изучения дисциплин.

В работе использовались следующие методы исследования: анализ литературных источников, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, математико-статистическая обработка результатов.

В начале исследования было определено отношение учащихся к физической культуре и здоровью, знания об осанке, готовность к участию в программах по здоровьеформирования и здоровьесбережения.

Анонимным анкетированием изучалась готовность родителей к участию их детей в программах исследования. Также был проведен опрос учителей физической культуры школ и учреждений нового типа региона, интернет-анкетирование российских учителей физической культуры.

В результате анкетирования выяснилось, что 22% родителей имеют высокую мотивацию на формирование и поддержание правильной осанки у своих детей и имеют соответствующие знания по данной проблеме; 40% - изредка обращают внимание на проблему и имеют достаточный уровень знаний; 35% - имеют недостаточный уровень знаний и практически не занимаются формированием и поддержанием осанки у своих детей. 86% родителей понимают, что решение данной проблемы – это общая семьи и педагогического коллектива учреждений образования. По 7% считают, что ответственность за решение данной проблемы лежит, прежде всего, на педагогическом коллективе, а другие – отводят первостепенную роль семье.

Опрос учителей региона показывает, что 63% педагогических работников осуществляют связь с родителями по формированию осанки (у российский учителей физкультуры – 33%).

Участие в индивидуальных программах физического развития и физической подготовке изъявили на условиях: наставник-сверстник – 28% учащихся; наставник-предметник – одноклассник – 10%; ученик – учитель физической культуры – 98%.

Таким образом, мы видим, что в данной проблеме отмечается авторитет учителя физической культуры у учащихся.

Для тестирования были определены учащиеся двух младших классов: контрольный (5 мальчиков и 9 девочек, n = 14), который занимался по обычной школьной программе; и экспериментальный (5 мальчиков, 9 девочек, n = 14), в котором уроки проводились по предложенной нами технологии с акцентом на поддержание и формирование правильной осанки.

Анализ полученных результатов показал следующие характерные особенности. В контрольной группе не было обнаружено достоверных различий (P > 0,05). В экспериментальной группе были обнаружены достоверные различия по силовой выносливости мышц брюшного пресса и статической силовой выносливости мышц-разгибателей спины (см.табл.1).

Таблица 1

Результаты определения параметров функционального состояния мышечного аппарата у учащихся младших классов

Время обследования	Силовая выносливость мышц
	брюшного пресса (кол-во раз)	спины (с)	правой боковой поверхности туловища	левой боковой поверхности туловища
контрольная группа (n = 14, мальчики n = 5, девочки n = 9)
до эксперимента	51,60 + 3,13	73,30 + 8,76	50,40 = 7,27	43,30 + 6,68
после эксперимента	53,10 + 3,15	75,10 + 8,56	52,90 + 6,51	44,40 + 6,93
Р	> 0,05	> 0,05	> 0,05	> 0,05
экспериментальная группа (n = 14, мальчики n = 5, девочки n = 9)
до эксперимента	51,10 + 2,76	68,50 + 7,97	47,40 = 6,50	43,40 + 5,16
после эксперимента	65,10 + 2,55	89,00 + 5,72	49,80 + 5,80	44,70 + 5,29
Р	< 0,01	< 0,05	> 0,05	> 0,05

В экспериментальной группе результаты детей по показателям силовой выносливости мышц брюшного пресса увеличились в 1,3 раза (с 51.10 + 2.76 раз до 65.10 + 2.55 раз, при Р < 0,01), статичесокй силовой выносливости мышц разгибателей спины – в 1.3 раза (с 68,50 + 7,97 с до 89,00 + 5,72 с, при Р < 0,05). Статистическая силовая выносливость мышц боковых поверхностей туловища в данной группе, увеличилась незначительно (Р > 0,05).

Выводы.

1. На основании изучения научной и научно-методической литературы выяснилось, что по данной проблеме ощущается нехватка исследований эффективности использования различных форм, средств, методов физического воспитания в процессе работы учреждений образования нового типа, имеющих свою специфику в учебной и неучебной деятельности.

2. В связи со спецификой учебной и неучебной работы в учреждениях нового типа региона значительно обострилась проблема формирования и поддержания осанки, выражающаяся в увеличении числа школьников, имеющих нарушения осанки, недостатке знаний учеников и родителей, внимания со стороны учителей к использованию средств формирования и профилактики осанки, а также низкий уровень взаимодействия по решению данной проблемы учителей и родителей.

3. Учащиеся, учителя и родители выразили готовность к участию в программе по формированию и поддержанию осанки, хотя в исследуемый период наблюдалось недостаточное их взаимодействие по устранению данной проблемы.

4. В решении обозначенной проблемы ученики отдают приоритет учителю физической культуры, родители считают, что это общая задача, однако отмечена недооценка учителями физической культуры и здоровья региона роли семьи.

5. Достоверные различия, определяемые в группах обследуемых после применения предложенной технологии, обнаружены по показателям силовой выносливости мышц брюшного пресса и статической силовой выносливости мышц-разгибателей спины, способствующим формированию и поддержанию осанки.

6. Полученные данные педагогического эксперимента подтверждают эффективность и необходимость использования в практике физического воспитания здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий по формированию и поддержанию осанки.

Дальнейшее исследование предполагается в учреждениях образования нового типа разнопредметной направленности, а также изучение других проблем формирования и коррекции осанки.

Список литературы

1. Забалуева, Т.В. Закономерности формирования осанки средствами физической культуры / Т.В. Забалуева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. - № 4. – С. 51-54.

2. Кашин, А.Д. Сколиоз и нарушение осанки: лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации: учеб.-метод.пособие для врачей и инструкторов лечебной физкультуры / А.Д.Кашин. – Минск: НМЦентр, 2000, - 240 с.

3. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательныеп технологии в современной школе / Н.К.Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 с.