Воспитательно-патриотическая работа на уроках истории

и внеурочное время

Досымбетова У.Г.

учитель истории СОШ № 51

г.Караганды

Проблема идейно-политического воспитания подрастающего поколения в настоящее время находится в центре внимания. Ни для кого не секрет что воспитание в школьниках гражданско-патриотических чувств находится на острие вопросов, ответы на которые необходимо получить в ближайшее время. А решение этого актуального вопроса современности начинается, прежде всего, на уроках истории и обществоведения. Преподаватели истории, в первую очередь, должны всерьез задуматься, как помочь школьникам стать политически грамотными гражданами своей страны и не затеряться в нынешнем идеологическом вакууме.

Вся обширная работа по воспитательной работе на уроке истории может быть эффективна лишь в том случае, если она опирается на системный подход, в основное которого должно быть заложено научное понимание социально- политических и экономических процессов, происходивших и происходящих в стране. Необходимо в контексте уроков истории заложить основы принципиального нового мировоззрения – системы взглядов, представлений о мире и закономерностях его развития.

Наш опыт и исследовательская работа оказывают, что в формировании мировоззрения учащихся большую роль играет нестандартный подход к изучаемому предмету, а так же, что вовлечение в активную внеурочную деятельность даже 1/3 от общего количества учащихся класса, позволяет рассчитывать на повышение качества знаний на 25-30 процентов. При этом каждый преподаватель истории должен иметь свою систему воспитательной работы на уроках и внеурочных занятиях.

Богатейшие возможности для формирования идейно-политических взглядов учащихся содержит материал о классовой и освободительной борьбе народов. Формирование убеждений, что демократическое государство не появляется из ничего, а есть продукт долговременного, зачастую связанного с кровопролитием и лишениями, процесса – есть основа ценностных ориентаций формирующегося гражданина. То есть, осознав всех сложностей пути эволюции нашего государства, очень сложно воспитать патриотически настроенную личность. В наших школах обучаются дети различных национальностей. И в отдельных классах количество национальностей колеблется от 12 и более. Поэтому необходимо довести до сведения, что образовательный процесс должен быть включен понятия интернационализм. В условиях современности, когда мир опутан идеями национального превосходства, шовинизма и нацизма, крайне необходимо воспитание национальной, расовой и религиозной толерантности школьников.

Наиболее эффективной формой работы по выявлению политического кругозора у школьников мы избрали нестандартные уроки истории в виде диспутов, дебатов, круглых столов, судебных заседаний. Они позволяют раскрыться возможностям ученика и в то же время вести учителем мониторинг развития личности. С этой целью помимо оценок в классном журнале ведется дневник индивидуальной активности на уроках. Тематику подобных уроков мы избираем, в основном, с целью вызвать у учащихся желание аргументированного спорта, с приведением фактологического материала, строение логических умозаключений и как следствие более глубокого и осмысленно изучения материала. Этот вид работы сразу показывал степень эрудиции школьника. Но при проведении подобных занятий красной нитью всегда проходит задача патриотического воспитания учащихся и это позволяет особенно тщательно задуматься над тематикой проводимых нестандартных уроков и возможных итогах. Недопустимо, если учащиеся в ходе обсуждения займут неправильную, в контексте здравого смысла, позицию (например, начнут поощрять нацизм или возвеличивать культ личности Сталина).

Особенно ценными в воспитании высоких идейных качеств являются сбор материалов по истории родного края. В нашей школе краеведение есть возможность на конкретных примерах из истории родного города, села показать развитие нашего государства, а как следствие, повысить уровень воспитания твердой гражданской позиции у школьника. Причем этот прием выгоден тем, что позволяет акцентировать внимание на активной поисковой и анализационной работе учащихся. По итогам экспресс анкетирования более 90 процентов учащихся, ответивших положительно на вопрос «Патриот ли вы своей страны» были дети, принимавшие участие в сборе информации по истории города и области. Сбор информации по истории родного края позволил нам эффективно и в то же время без нажима направить восприятие подростка в нужное русло. Это хороший метод активизации обучающего процесса и в тоже время способ воспитания в духе любви к родному краю, уважение исторического прошлого своего народа.

Как особую форму по патриотическому воспитанию подрастающего поколения мы используем творческие встречи школьников со знаменитыми и известными людьми, старожилами, представителями власти. Эти встречи регулярно проводятся как во время плановых уроков, так и во внеурочное время. Живое общение с очевидцами изучаемых исторических событий, с личностями, внесшими вклад в развитие родного края – незабываемое впечатление, позволяющее на конкретных примерах воспитывать личность школьника, развить его желание подражать, учиться у авторитетного человека. Написание учащимися творческих работ о подобных встречах и детальный анализ их, доказывают высокую эффективность подобных встреч.

Огромную помощь в проведении уроков истории и в деле патриотического воспитания подростков играют школьные этнографические, военно-патриотические и народные музеи. В создании фондов нашего музея, его оформления ярко проявляется поисковая инициатива школьников. Музей и его экспонаты на уроках истории есть документальное обоснование и подтверждение многих изучаемых в программе исторических событий. Динамика такого урока креативно изменяется и внимание учащихся обострено на любой его стадии. Музейные экспонаты вполне реально используются как на уроках истории, так и на классных часах, собраниях и других внутришкольных мероприятиях если в воспитательной цели указан патриотический фактор. Объединяя в единое целое краеведение, творческие встречи и деятельность школьных музеев можно сказать, что используя в ходе преподавания истории богатейший материал родного края, мы помогаем учащимся развить в себе гармоничную личность, знающую и ценящую свою страну, свою историю, свой народ.

Одной из важнейших задач учителя истории является научить учащихся систематически следить за периодической печатью, связывать исторические факты и явления с событиями современности. Гражданин нашего государства должен быть политически образован и грамотен, поскольку это требование современности. К сожалению, по данным анкетирования на данный момент ½ часть школьников (в основной массе это старшеклассники) аполитичны, а это серьезнейшее упущение воспитательного процесса. Именно поэтому исключительно важным в приобщении учащихся к чтению периодической печати мы считаем проведении политинформации. Не политическую информацию, содержащую только констатирующие факты, а политическую информацию с проведенным глубоким анализом содержания и непосредственными выводами. Здесь мы непосредственно учитываем все детали, вплоть до психологической подготовки аудитории класса к восприятию материала. Использование на уроках истории газетных и журнальных материалов не только расширило кругозор наших школьников, но и серьезно повлияло на формирование гражданской позиции учеников.

Анализируя результаты применения вышеописанных способов работы можно сделать вывод, что все они эффективны лишь при поступательном движении. Любое форсирование темпов приводит к отрицательному восприятию и сознательному отторжению школьника от процесса. В классах, где данные методы по идейно-патриотическому воспитанию используются планомерно и регулярно, уровень общей подготовки и, что главное, уровень гражданского воспитания вырос, в среднем, в 1,5-2 раза

Список использованной литературы

1. Д.В.Кацюба «Краеведение», Москва- «Просвещение», 1985

2. Д.Н.Никифоров «Наглядность в преподавании истории», Москва-«Просвещение», 1964