Старший преподаватель Л.В. Березовая

Национальный университет биоресурсов и природоведения Украины

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Современный рынок труда становится более требовательным к растущей отраслевой и профессиональной подготовленности выпускников. Эти требования изменяются в зависимости от того, как ускоряются темпы обновления технологических процессов, оборудования и, соответственно, видов продукции. Основная цель профессионального образования и учебы заключается в подготовке специалистов, владеющих умениями и навыками для удовлетворения потребностей рынка труда; специалистов, подготовленных к творческой профессиональной деятельности, которые имели бы постоянное стремление к самоусовершенствованию.

Решение различных научных, практических, художественных и других задач, возникающих в жизни людей, требует познания ими не только внешних свойств объектов, но и внутренних их связей и отношений.

Познание человеком объективной действительности начинается с ощущения и восприятия, но ими не исчерпывается. В процессе мышления соотносятся данные ощущений, восприятий – сопоставляются, сравниваются, раскрываются соотношение и абстрактные свойства объектов; глубже узнается суть почувствованного, воспринятого.

Мышление – это активная целеустремленная деятельность, в процессе которой осуществляется переработка имеющейся информации, отделения внешних, случайных, второстепенных ее элементов, от основных, отображающих суть исследуемой ситуации. Мышление не может быть производительным без опоры на прошлый опыт, и, в то же время, оно выходит за его пределы, открывает новые знания. Творческое мышление характеризуется высокой новизной своего продукта, своеобразием его получения; существенным влиянием на умственное развитие. Творческое мышление обеспечивает самостоятельность решения новых заданий, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими и их переноса на относительно новые условия.

Мышление формирует структуру индивидуального сознания, оценочные эталоны индивида, его обобщенные оценки, характерную для него интерпретацию явлений. Развитие и диагностика мышления наиболее актуальная тема в обществе в силу того, что от правильности хода развития мышления и своевременной его диагностики зависят в будущем способности человека.

Одним из методов подготовки студентов к техническому творчеству является решение конструктивно-технических задач, которые отображают задачи производства, как на инженерном, так и на исполнительском уровне.

Подготовка будущих специалистов к трудовой деятельности должна основываться на решении конструктивно-технических, технологических, организационных заданий.

Техническое мышление является комплексом интеллектуальных процессов и их результатов, обеспечивающих решение задач профессионально-технической деятельности (конструкторских, технологических, возникающих при обслуживании и т.п.).

Новая конструктивная задача возникает на основе противоречия между целями деятельности, средствами и условиями их достижения. Эти противоречия в области технической деятельности чрезвычайно разнообразны. Их источником является многогранность объективной технической действительности, которая является объектом операции в ходе технической деятельности. В сложных технических явлениях и процессах с различных сторон противостоят всевозможные условия и требования. Такое наличие противоположных (иногда взаимоисключающих) требований постоянно действующий фактор при решении конструктивно-технических задач.

Для методики изобретательства понятия о "технических противоречиях'' имеют фундаментальное значение. Вся рациональная тактика решения строится на выявлении и устранении технического противоречия, которое содержится в задаче.

В.А. Моляко выделяет в структуре творческого процесса конструирования три основных цикла: понимание технических требований, содержащихся в условии задачи; построение замысла решения; достижение подтверждения или не подтверждения правильности замысла.

Такая интерпретация психологической структуры решения позволила воспользоваться для целостного описания процесса решения понятием стратегии, которая определяется преобладающими тенденциями мышления, их стойкостью, частотой реализации. Понятие стратегии как психологической характеристики решения задачи и личности того, кто её решает, подходит к целостному описанию конструкторских (конструктивных) задач, поскольку понятие стратегии в данном случае включает, с одной стороны, предыдущие возможности и действия субъекта, планирование действий и их осуществление, а с другой стороны – преобладающие тенденции и методы в действиях конструкторов, связанные с характером проектирования вообще (Моляко, 1983).

В результате проведенных исследований В.А. Моляко обнаружил пять основных стратегий, а точнее, стратегиальних форм конструкторской интеллектуальной деятельности: стратегия поиска аналогов, стратегия комбинирования, стратегия реконструирующих действий, универсальная стратегия и стратегия случайных подстановок.

Если исходить из системы КАРУС, разработанной В.А. Моляко, то следует иметь в виду, что конструктивное мышление связано в первую очередь с решением разного рода конструктивных задач, оно предусматривает преобразование информации, актуальной для их решения, в соответствии с условиями задачи с целью создания определенной структуры с определенными функциями (Моляко, 2007).

Процесс формирования профессионального конструктивного мышления непрерывен в течение всей жизнедеятельности.

Любая творческая деятельность требует высокого уровня сформированности профессионального конструктивного мышления на основании крепких стереотипов деятельности. Специалисты с развитым на должном уровне конструктивным мышлением идут в ногу со временем, смотрят в будущее, проявляют готовность к тому, чтобы правильно оценить и использовать передовой опыт, творчески его переделав и обогатив собственными самостоятельными находками.

Мы считаем, что для будущего инженера-механика важным решение конструктивно-технических задач является чрезвычайно важным. Это средство для формирования творческой и самостоятельной личности, которая была бы способна к пополнению своих профессиональных знаний, творческому подходу к решению производственных проблем, направляла бы себя на развитие в течение всей жизни.

Наиболее рациональным является направленный поиск оптимального решения. Чтобы поиск был направленным, нужно уметь сформировать поисковые ограничения, которые выводят в район подавляющего решения задачи. Сделать поиск технических решений направленным можно, лишь представляя эти решения как закономерные этапы в прогрессивном развитии техники.

Литература

1. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности /В.А. Моляко. – М.: Машиностроение, 1983. – 136 с.

2. Моляко В.А. Творческая конструктология (пролегомены) /В.А. Моляко. – К.: «Освита Украины», 2007. – 388 с.