Д.м.н. Никоноров А.А., к.б.н. Немерешина О.Н., к.м.н. Попова Е.В.

Оренбургская государственная медицинская академия, Россия

Повышение качества химической подготовки студентов медицинского вуза

Знания, умения и навыки, получаемые студентами на химических кафедрах медицинских вузов (ХКМВ), востребованы в системе здравоохранения. Химические дисциплины являются фундаментом не только теоретической подготовки студента-медика, но и необходимы для дальнейшей специализации в области проведения химических экспертиз токсических веществ, загрязнителей среды, оценки качества лекарственных средств, клинической лабораторной диагностики. Для решения стоящих перед медицинскими вузами на современном этапе задач необходимо совершенствовать элементы системы менеджмента качества (СМК) в рамках, действующих в РФ, МЗ РФ и отдельных вузах нормативных документов.

Поэтому целью нашей работы стал анализ требований, предъявляемых в современных условиях к качеству работы ХКМВ России.

Система менеджмента качества ориентированная на потребителя, рассматривает ХКМВ как специфические производства, продуктом деятельности которых являются: а) квалифицированные специалисты; б) информация (результаты исследований). К настоящему времени СМК на ХКМВ, как совокупность системы качества, административной и технической систем детально не проработана, а процедуры проведения внутреннего аудита и принятия корректирующих и предупреждающих действий, зачастую, не соответствуют современным требованиям, предъявляемым к высшим учебным заведениям [1, 2].

Контекстное обучение, ориентированное на то, что знания, умения и навыки являются не предметом, а средством решения профессиональных задач работника здравоохранения, вносит инновационный компонент в процесс подготовки студентов медицинских специальностей [3]. Необходимо создание научно-методических центров химических исследований на базе кафедр, разработка их структуры, положения, основных функций, программ обучения, схем взаимодействия с учреждениями системы здравоохранения.

При обеспечении качества учебно-методической и научной работы ХКМВ необходимо придерживаться следующего порядка действий:

1. определение потребностей учреждений здравоохранения РФ в области качества химической подготовки студентов медицинских специальностей;

2. формирование политики и целей  медицинского вуза, направленное на удовлетворение потребностей современной системы здравоохранения в РФ в регионе;

3. разработка схемы СМК подразделений вуза необходимой для достижения поставленных целей и задач;

4. определение ресурсов, требующихся для подготовки специалистов нужной квалификации, и обеспечение ими кафедр;

5. усовершенствование и регулярное применение методов контроля качества для оценки результативности учебно-методической и научно-исследовательской деятельности химических кафедр.

Принципиальная схема СМК ХКМВ включает три основных направления:

· требования к менеджменту (создание СМК, система оценки наукометрических и иных показателей работы кафедры);

· технические требования (кадровое, методическое обеспечение, аттестация и оценка пригодности методик преподавания, внутрилабораторный контроль, качество реактивов, состояние оборудования, соблюдение правил техники безопасности в лабораториях);

· внешняя оценка (аудиторские проверки, рецензирование УМКД, аккредитация кафедральных и межкафедральных лабораторий).

Рис. 1 Основные группы требований, лежащие в основе методологии обеспечения качества результатов работы химических кафедр медицинских вузов

Совершенствование СМК медицинских вузов в области химической подготовки позволит четко определять потребность и приоритеты в подготовке медицинских кадров, повысить эффективность базового, последипломного образования и непрерывного профессионального образования медицинских работников и стимулировать развитие научных исследований в регионах.

Литература

1. Парахонский А.П. Медицинское образование сегодня и пути его совершенствования // Успехи современного естествознания. – 2008. – № 9. – С. 60–61.

2. Малкова Т.Л. Контекстное обучение при подготовке специалистов для целей судебно-химического анализа в рамках специальной дисциплины «Токсикологическая химия» // Инновационные подходы к образовательной деятельности в школе и вузе: материалы II межвузовской научно-практ. конф. (ГОУ ВПО ПГФА Росздрава, 19–20 ноября 2009 г.). – Пермь, 2009. – С. 149–151.

3. Малкова Т.Л. Опыт и совершенствование обучения на базе регионального учебно-методического центра аналитической диагностики токсических веществ / Т.Л. Малкова, Н.В.Кокшарова // Актуальные проблемы фармацевтической науки и образования: Итоги и перспективы: материалы межвузовской научно-практ. конф., посвящ. 85-летию высшего образования на Урале. – Пермь, 2001. – С. 191.