Педагогические науки/

2.Проблемы подготовки специалистов

Утебаева Д.К. – преподаватель

Уральский колледж газа, нефти и отраслевых технологий, ЗКО

Роль производственных практик в образовательном процессе

В современных условиях информатизации общества и развития новых технологий перед системой образования стоит задача обеспечения подготовки высококвалифицированных специалистов. Связи теории и практики двусторонни: прямые (от практики к всеобщим принципам и формам мышления) и обратные - реализация всеобщих схем не только в познании, но и в реальной жизни, в практике, во всех ее формах и видах. Важнейшая задача состоит в том, чтобы всемерно укреплять и углублять взаимодействие между теорией и практикой, обстоятельно изучать механизм этого взаимодействия.   [2]

В системе подготовки будущих специалистов, практики (учебная, технологическая, преддипломная) является одной из основных форм их профессионального становления, которая позволяет синтезировать теоретические знания и практический опыт. Овладение профессиональной деятельностью и формирование готовности к ней возможны только при взаимопроникновении и взаимообусловленности теоретической и практической подготовки будущего специалиста: ни один компонент профессиональных умений и навыков нельзя сформировать лишь в аудиториях. [1]

В процессе практики углубляются, расширяются и укрепляются теоретические знания студентов, формируются их профессиональные умения и навыки и профессионально-личностные качества, развиваются логическое мышление, активность и самостоятельность.

Перед преподавателями и студентами стоит задача максимального использования возможностей практик в деле совершенствования подготовки будущих специалистов к самостоятельной деятельности. В программе по изучению специальных предметов отражается связь полученных знаний с практикой и производством. Для успешного проведения всех видов практик в колледже имеется соответствующее методическое обеспечение: методические кабинеты, библиотека и т. д. Руководство практическим обучением ведется преподавателями колледжа, которые осуществляют выполнение программы с учетом повышения эффективности подготовки будущих педагогов. Ежегодно идет подбор соответствующих баз для прохождения практики. [4]

На строительно-техническом отделении учащихся посещают строящиеся объекты города. Экскурсии обогащают знания учащихся, устанавливают связи теории с практикой. На экскурсии, учащиеся не только усваивают новые знания, но и приобретают умения и навыки их применения, сталкиваются с реальными условиями работы производства и активизируя память по теоретическим знаниям, сопоставляют их с увиденным на производстве. Процесс профессионального становления студентов - будущих строителей в учебных заведениях немыслим без учебной, технологической и преддипломной практики. Подчеркивая ее важность, известный педагог П.П. Блонский писал, что "педагогике невозможно научить книгами и книгами... Также необходима практика, но не копирующая (такая практика убийственна), а творческая и осознающая". [3]

Учебная практика выполняет адаптационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую функции. .

На втором курсе в ходе учебной практики у учащихся формируется навыки в выполнении рабочих операций. В мастерских нашего колледжа проходит сварочная, сантехническая, практика по каменным, плотнично-столярным, штукатурно-малярным работам.

На III и IV курсе обучения учащиеся нашего колледжа проходят практику на получение рабочей профессии и технологическую практику на производстве. Мы активно сотрудничаем с предприятиями города и области. Получив определенный разряд рабочей профессии, учащийся должен, в качестве рабочего, пройти технологическую практику. Технологическая практика для студента является очень сложным и ответственным этапом на пути к профессии.

В нашем колледже стало традицией проведение научно-практических конференций по итогам всех видов практик. Конференция является не только формой подведения итогов работы по тому или иному виду практики, но и способствует профессиональному росту путем обобщения своего опыта и опыта других практикантов.

В заключение хотелось бы процитировать слова польского дидакта В. Оконя. «Изменяя действительность разумным способом, используя имеющиеся знания и руководствуясь значимыми целями, человек одновременно изменяется сам, формирует свое сознание, убеждение и поведение, свое отношение к работе; одновременно он формирует в себе потребность полезной деятельности и потребность совершенствования собственной компетенции в течение всей жизни. Эти ценности практической деятельности превращают ее в неотъемлемый фактор формирования индивидуальности учащихся в школе».

Список литературы

1. Блинов В. И. Компетентностный подход на разных уровнях профессионального образования. М.: ФИРО, 2009. 72 с.

2. Сластенин В.А., Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя // Советская педагогика. 1990. № 7. С. 82-8

3. Пучков Н. П. Формирование системы обеспечения качества профессиональной подготовки в вузе // Вестник ТГТУ. Тамбов, 2003. Т. 9. № 4. Препринт № 08. С. 722-724.

4. Смоловик В. В. Педагогический аспект управления производством. М.: Экономика, 1979. 128 с.