Педагогические науки/

2. Проблемы подготовки специалистов

Кучканова В.В.- преподаватель

Уральский колледж газа, нефти и отраслевых технологий, ЗКО

Научно – исследовательская деятельность преподавателя и учащихся - как средство повышения качества образования.

В последнее время каждый год проводятся различные научно-практические конференции, выставки, семинары, на которых учащиеся могут представить свои исследовательские проекты или другие работы. Следовательно, современный учитель-профессионал не только сам должен быть исследователем, но и должен уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся.

Свою работу я начинаю с выявления обучающегося, заинтересованного в исследовании какой-либо проблемы, способного к самостоятельной исследовательской деятельности. Кроме того, способного продемонстрировать своё исследование широкой публике. Затем мотивация. Стараюсь заинтересовать учащегося в выбираемой теме. Любая деятельность должна быть мотивирована, иначе успеха не будет. Иногда обучающийся сам находит исследуемую проблему – в этом случае заинтересованность его оптимальная. Мотивация может быть по результату (учащийся ориентирован на результаты деятельности); по процессу (учащийся заинтересован самим процессом деятельности); на оценку (учащийся заинтересован в получении хорошей оценки). Вторая из названных видов мотивации напрямую зависит от используемых технологий обучения.

Что же понимается под исследовательской деятельностью?Под исследовательской деятельностью в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее решением. К элементам исследовательской деятельности относятся:

1. Методы исследования

2. Наличный экспериментальный материал

3. Интерпретация данных и вытекающие из них выводы.

Следует различать формы исследовательской деятельности.

Существует учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат. Она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления. Научно - исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний. В учебно-исследовательской деятельности я применяю различные виды работы. Это проведение уроков– конференций, выполнение рефератов и докладов на уроках, разработка и защита проектов (технология проектной деятельности), решение исследовательских задач на лабораторных и практических занятиях (технология ТРИЗ). Сложнее всего выявить у учащихся готовность к данному виду деятельности. Для того чтобы найти именно того учащихся, которому это интересно, и который не сойдет с дистанции (доведет работу до конца) я использую диагностику и на уроке и во внеурочное время. На уроке, прежде всего, это практические виды деятельности – выполнение практических и лабораторных работ, составление проектов, презентаций. При проверке таких заданий обращается внимание на научность данной работы, на творческий подход к выполнению заданий, если это проект или презентация, то на использование дополнительной литературы. Исследование может быть не только домашним заданием, но и фрагментом урочной работы на разных его этапах. И в зависимости от целей они могут быть различных видов.

1. Урок теоретического исследования

2. Урок проектного исследования

3. Урок практического исследования

Так, например мной был проведен урок – конференция с участием представителей компаний ТОО «Алау» и АО «Конденсат». На этом уроке учащиеся выступали со своими докладами и проектами по предмету химическая технология, затем было обсуждение работ учащихся, обмен мнениями с представителями этих компаний. Так, при подготовке к интегрированному уроку по химии совместно с преподавателем информатики по теме «Углеводороды», перед учащимися были поставлены проблемы,над которыми они в течение нескольких дней работали. Проводили теоретическое исследование,т.е. работали с научной литературой, а умение работать с научной литературой – является одним из основополагающих звеньев научно-исследовательской работы. Но, к сожалению, на уроках невозможно уделять много времени исследовательской работе. Поэтому большая часть времени на исследовательскую деятельность приходиться на внеурочное время.

Основными направлениями научно-исследовательской деятельности являются:

1. Научные общества учащихся

2. Участие в Олимпиадах и творческих конкурсах

3. Научно-практические конференции.

4. Экспедиции

5. Научно-исследовательские работы.

Уже много лет в нашем колледже работает кружок по химии. В эту работу вовлекаются ребята не только первого курса, но и учащиеся вторых и третьих курсов, обучающиеся на специальности «Технология переработки нефти и газа». Во время кружковой работы учащиеся проводят различные эксперименты, выступают с докладами. Лучшие из них принимают участие в областных научно-практических конференциях. И в этом году было проведено несколько научных экспериментов. Один из них «Влияние солнечной энергии на изменение фракционного состава нефти».А вторая работа была связана с изучением химического состава строительных материалов. «Плюсы и минусы строительных материалов». Эта работа была заслушана на заседании химического кружка и рекомендована к участию в республиканской научно-практической конференции.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

1. Исследовательская деятельность помогает учащимся успешнее обучаться, глубже осмысливать учебные предметы.

2. Прививается навык работы с литературой, что расширяет кругозор.

3. Учатся четко и ясно излагать мысли, отстаивать свое мнение.

4. Развивается ораторское умение, что необходимо для будущей профессии.

5. Выступая много раз перед аудиторией учащиеся учатся аргументировать, доказывать свою точку зрения, вести полемику, участвовать в дискуссии.

6. Занимаясь исследовательской работой, учащиеся учатся соблюдать научную этику, убеждаются каким трудом добывается новое знание.

7. Научная исследовательская деятельность дает учащимся возможность осознать свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы.

Литература

1. Головко О. Научно-практическая деятельность школьников. - Народное образование - №3, 2003 г.

2. Волков С. Чтобы не было скучно / С. Волков // Литература: изд. дом Первое сентября. - 2006. - N 13. - С. 17-19.

3. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. - М. : Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Б-чка "Первогосентября").-ISBN5-9667-0230-6.

4. Верткин И.М. Бороться и искать…: О качествах творческой личности//Нить в лабиринте /Сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1988..

5. Ивочкина Т. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. - Народное образование - №3, 2000 г.