Жарова Олена Валеріївна,

Старший викладач,

Національний

авіаційний університет

МОДЕЛЮВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ФАХІВЦІВ-РАДІОТЕХНІКІВ У ТЕХНІЧНОМУ УІВЕРСИТЕТІ

У статті розглядаються особливості та модель формування інформаційної компетентності майбутніх фахівців-радіотехніків у технічному університеті. Виділено структурні та функціональні складові моделі, умови та етапи формування професійної компетентності майбутніх радіотехніків.

Ключові слова: інформаційна компетентність, фахівці-радіотехніки, модель інформаційної компетентності, система освіти в технічному університеті.

В статье рассматривается модель формирования информационной компетентности будущих специалистов радиотехников в техническом университете. Выделены структурные и функциональные составные модели, условия и этапы формирования профессиональной компетентности будущих радиотехников.

Ключевые слова: информационная компетентность, специалисты радиотехники, модель информационной компетентности, система образования в техническом университете.

In the article features and model of forming of informative competence of future specialists-radiotricians are examined in a technical university. Structural and functional component models, terms and stages of forming of professional competence of future radiotricians, are distinguished.

Keywords: informative competence, radio specialists-engineering, model of informative competence, system of education in a technical university.

Постановка проблеми. В умовах глобальної інформатизації суспільства конкурентоздатність випускників вищих навчальних закладів, у тому числі технічних, значною мірою визначається рівнем їх інформаційної компетентності.

Передбачається, що майбутній фахівець з радіотехніки повинен прагнути до розширення своїх знань, умінь та навичок щодо використання інформаційних технологій при вирішенні професійних завдань.

У практичній діяльності вищих технічних навчальних закладів існує низка суперечностей, зокрема: між зростанням вимог до професійної підготовки радіотехніка в сфері використання сучасних інформаційних технологій та відсутністю системи науково-методичного забезпечення на кожному етапі професійної підготовки майбутніх радіотехніків; між динамічними змінами у професійній діяльності майбутніх фахівців та недостатнім врахуванням цієї специфіки у змісті професійної підготовки; між наявним та необхідним об’ємом знань, умінь та практичних навичок майбутніх фахівці що стосуються роботи з інформаційними та комп’ютерними технологіями та сучасним програмним забезпеченням; між наявним та необхідним рівнем володіння навичками роботи з сучасною інформацією.

Використання моделей дослідження об’єктів пізнання лежить в основі методу моделювання, який широко застосовується у педагогіці.

У широкому розумінні слово "моделювання" виражає загальний аспект пізнавального процесу. У вузькому розумінні моделювання – це специфічний спосіб пізнання, за допомогою якого одна система (об'єкт дослідження) відтворюється в іншій (моделі).

Під структурно-функціональною моделлю формування інформаційної компетентності майбутніх фахівців з радіотехніки розуміємо узагальнений образ процесу навчання, де в умовах системної інтеграції навчальної, поза навчальної та інформаційно-комунікативної діяльності для тих, що навчаються, інформаційна компетентність формується не як сума знань, умінь і навичок, а як якість конкурентоздатної особи, здатної до самоосвіти, самоудосконалення та самореалізації, ступінь її кваліфікації, яка дозволяє успішно вирішувати поставлені завдання, результативність та ефективність її дій згідно з цілями та стратегіями організації чи установи.

Попереш розглядаються ті знання та вміння роботи з інформацією, які здобуваються за допомогою ЕОМ: знання студентами принципів обробки інформації та роботи з комп’ютерною технікою, основне програмне забезпечення, яке використовується у процесі навчання майбутньої професійної діяльності (наприклад: знання методів обробки результатів експериментальних випробувань у радіотехніці та їх реалізація за допомогою комп’ютерних технологій); вміння в області використання засобів інформаційних технологій (наприклад: володіння комп’ютерними методами обробки даних радіотехнічної контрольно-вимірювальної апаратури).

Аналіз праць із проблем моделювання освітніх систем показав, щоб деяка дія вважалася моделюванням, необхідна наявність ряду компонентів: мети моделювання; об'єкта моделювання; самої моделі; ознак, якими повинна володіти модель залежно від природи об'єкту моделювання.

Керуючись наступними фаховими вимогами було сформовано модель інформаційної компетентності:

- кваліфікаційними вимогами до фахівця з радіотехніки, обумовленими соціальним замовленням;

- галузевим стандартом вищої освіти за напрямом «Радіотехніка».

Запропонована модель дозволяє виділити основні направлення роботи стосовно розвитку інформаційної компетентності майбутніх фахівців з радіотехніки, але в тому випадку коли поняття інформаційної компетентності розглядається з позиції змістовно-технічного компонента.

В якості об’єкта моделювання виступає процес формування професійної компетентності майбутнього фахівця з радіотехніки. Розглянута модель формування інформаційної компетентності майбутнього фахівця з радіотехніки містить наступні компоненти: стратегічний, цільовий, змістовно-технологічний, організаційно-педагогічний та результативний.

Змicтoвe нaпoвнeння запропонованих критеріїв пoвиннe пepeдбaчaти, кpiм змicту iнфopмaцiйниx диcциплiн, включeння oкpeмиx питaнь iнфopмaцiйнoї пiдгoтoвки у вiдпoвiднi тeми пpoфeciйниx диcциплiн.

Фopмувaння компонентів для діагностики початкового рівня iнфopмaцiйнoї компетентності майбутнього фaxiвця з радіотехніки для освітньо-кваліфікаційного рівня «Бакалавр», вiдбувaєтьcя бeзпepepвнo з пepшoгo по четвертий курси i пpипуcкaє нaвчaння чepeз зaвдaння, щo вiдoбpaжaють iнфopмaцiйну i кoмунiкaтивну дiяльнicть, у тoму чиcлi й у викopиcтaннi iнфopмaцiйниx i кoмунiкaтивних тexнoлoгiй пpи виpiшeннi пpoфeciйниx зaвдaнь (кoнтeкcтнe нaвчaння пpoфeciйнoї дiяльнocтi зa

Вихідним пунктом кожного з компонентів є мета, яка конкретизується в системі завдань по формуванню до майбутніх фахівців інформаційної компетентності як характеристики конкурентоздатної особи, а потім трансформується у результат - сформованість інформаційних знань, умінь, навиків, якостей особи, сприяючих самоосвіті, самоудосконаленню і самореалізації, за допомогою поетапного освоєння вмісту, методів, засобів, форм взаємодії педагога та майбутнього фахівця з радіотехніки.

Виходячи з цілей нашого дослідження, описана модель, також може бути використана як варіант модернізації процесу навчання майбутніх фахівців з радіотехніки. У її основу покладена не лише спрямованість на формування «комп'ютерної компетентності», але і на розвиток здібностей особи витягувати знання з інформації за допомогою різних інформаційних інструментів. Модель є відкритою, постійно розвивається та за необхідністю може бути доповнена новими компонентами.

Зважаючи на викладене, слід визначити, що потрібен новий підхід в підготовці фахівців з технічною освітою в нашій країні. Запропоновані вище пропозиції щодо удосконалення системи підготовки фахівців, дасть їм можливість підвищити рівень компетентності у своїй галузі.