Педагогические науки /3.Методические основы воспитательного про­цесса

Студент 5 курса инженерно-технологического факультета

 Галлямутдинов В.Г.,

к.п.н., доцент Шакирова М.Г.,

Бирский филиал ФГБОУ ВПО

«Башкирский государственный университет», Россия

 

Использование краеведческого материала на уроках по изобразительному искусству в школе

 

Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы занимает важное место в эстетическом воспитании школьников. На уроках изобразительного искусства ребенок является не просто пассивным слушателем, а активным субъектом в диалоге с учителем. Ребенок выражает свои эмоции, мысли, точку зрения по теме занятия, учится их вглядываться в произведения, анализировать их, вникать в содержание, видеть те средства, которыми достигается выразительность.

 Искусство, являясь формой сохранения и передачи рационального и эмоционального опыта человечества, дает человеку целостный жизненный опыт в конкретных формах самой жизни, влияет на процесс освоения им всего богатства духовной культуры, выработанной человечеством [2, с.114].

Теоретики и практики художественного воспитания вновь обращаются сегодня к тому, что мы относим к непреходящим ценностям, к нестареющему, никогда не утрачивающему своей привлекательности художественному мышлению своего народа, народной эстетике. Красота родной природы служила главным источником вдохновения для многих поколений народных мастеров.

Использование на уроках краеведческого материала несет в себе большой потенциал: активизирует познавательную деятельность учащихся, расширяет интерес и знания о культурных наследиях родного края, позволяет сделать учебный процесс значимым и более интересным для учащихся. Краеведение позволяет придать процессу обучения характер поиска и исследования, выводит за рамки урока, за пределы школы, в окружающую действительность. Педагогический аспект использования краеведческого материала на уроках изобразительного искусства рассматривался в трудах С.И. Зиновьева, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, Б.М. Неменского и др.

Изучение культуры и искусства родного края  ̶  необходимый компонент целостного развития человека как творческой личности, формирования его духовной культуры. Искусство является хранителем художественных и этнических традиций, самосознания народа. Включение в учебный процесс материала о народном искусстве, творчестве художников родного края создает условия для сохранения художественных и этнических традиций, самосознания народа. Таким образом, систематическое ознакомление учащихся с краеведческим материалом является одним из средств как эстетического воспитания, так патриотического воспитания учащихся. Целенаправленное изучение художественной культуры родного края в рамках регионального компонента не нарушает конструкцию и единство общеобразовательной программы, а лишь решает поставленные задачи на многообразии, богатстве и особенностях художественного творчества.

Введение краеведческого материала в процесс обучения изобразительному искусству осуществляется в школе по модульной модели, предусматривающей включение в структуру избранной учителем федеральной учебной программы специальных тем (модулей), которые отражают этнокультурное разнообразие прикладного и изобразительного искусства Республики Башкортостан [1, с.39]. Это, например, знакомство с полотнами художников, выполненными в разной технике, с народным орнаментом и этнокультурными стилевыми особенностями других народов Башкирии (татарский цветочный узор, узор марийской национальной вышивки и т.п.). Программой по изобразительному искусству предусмотрено ознакомление учащихся с историей изобразительного искусства в целом, а также с историей искусства родного края.

Таким образом, использование краеведческого материала на уроках по изобразительному искусству — это организованный педагогом разговор, во время которого учитель, пользуясь вопросами, пояснениями, уточнениями, способствует формированию у детей представлений об изображаемом предмете или явлении, способствует овладению техническими приемами, развивает инициативу, художественно-творческий подход к работе, приобщает к историческим и духовным ценностям.

 

Литература:

1.                 Дармина Е.Н. Использование краеведческого материала на уроках рисования в начальной школе // Начальная школа: До и После. – 2008. – №10. – С.37-41.

2.                 Пурик Э.Э. Управление художественно-творческой деятельностью школьников на уроках изобразительного искусства. Монография, −  Челябинск: ЧГПУ, 2001. - 387 с.