Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Агатаева Б.Б.

Алматинский университет энергетики и связи, Республика Казахстан

актуальность повышения качества системы образования

Система образования – сложная категория, имеющая много измерений - цивилизационное, социальное, культурное, национальное, педагогическое, личностное. Если революция в системе образования предполагает распространение образования на все институты общества, характеризует «переход от образовательной формации производства «образовательных услуг» и «частичного человека»… к образовательной формации производства «целостного человека» и образовательного общества», то также революция в системе образования может привести к психологической катастрофе, т.е. к росту нового поколения молодежи – асоциального и аномичного. Этому поколению характерен полный разрыв с традициями, с общественными ценностями и социальными установками, они становятся аморальными, асоциальными, аномичными, эгоцентричными, не способными к положительной коммуникации, примитивными в своих запросах, жадными, озлобленными и не способными к самообразованию.

Разветвленная система внешкольного образования и воспитания тоже имеет огромную важность, т.е. нужно развивать детские кружки в домах культуры, поощрять спектакли в театрах оперы и балета, пропагандировать детские концерты и спектакли в театрах детских кукол, приглашать в цирки для ознакомления с животным миром и т.п. В противном направлении школьники вне школы предоставлены сами себе – и в массе своей становятся частью преступного мира и наркомании, т.к. сейчас взрослые заняты на работе и стараются обеспечить семью первым необходимым, в то же время по средствам массовой информации идет агрессивный поток пропаганды негативной информации, а ребенку трудно правильно понимать информацию в силу своего восприятия «хорошо-плохо».

Поэтому приоритеты естествознания и естественнонаучного образования имеют внешние и внутренние основания. Внутренние основания формируются внутренней логикой развития науки как единого целого, внешние основания отражают собой «заказы» внешней логики мирового развития. Изменяющийся мир, в котором мы живем, изменил и содержание естественнонаучного образования, обусловил приоритетность принципов развития, становления, опережения как «ядра» адекватности, а значит – качества образования.

Современный человек живет в нелинейном, нестабильном неустойчивом мире. Так вот синергетика для целей образования в целом в первую очередь открывает новый взгляд на мир. Синергетика изучает сложные системы, которые являются самоорганизующимися. У таких систем (к ним относится и природа, и общество, и личность, и мир в целом) – свои пути развития, с которыми мы обязаны считаться. Приоритеты нового подхода – необходимость сочетания внешнего воздействия с внутренними тенденциями развития окружающей нас действительности.

Главные идеи, которые можно почерпнуть из синергетики для актуализации содержания качества системы образования, следующие: в каждой нелинейной системе есть элементы самоорганизации, элементы регенерации, устойчивости, есть цели развития. Следовательно, образование с синергетическим ядром рождает новую философию естественнонаучного образования. Нужно изучать нелинейный мир, в котором мы живем, т.е. это знание позволит не только адекватно и качественно отражать его, но и управлять им. Человек не может быть адекватным «миру изменений», не обладая способностью постоянного стремления к самообразованию и самовоспитанию.

Непрерывное образование - это образование, которое можно определить, как развитие способности личности адекватно обучаться, действовать и адекватно воспринимать действительность. Система непрерывного образования для общества выступает как механизм воспроизводства и функционирования сложной социальной деятельности посредством формирования личности, способной решать современные задачи. Понятие непрерывности образования можно отнести к трем объектам: к личности, т.е. человек учится постоянно. Причем, учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразованием; к образовательным процессам (образовательным программам), т.е. непрерывность в образовательном процессе характеризуется преемственностью содержания образовательной деятельности при переходе от одного вида к другому, от одного жизненного этапа человека к другому (от дошкольного материала к школьному, от школьного учебного процесса к учебной программе колледжа или к высшего учебного заведения); к образовательным учреждениям, т.е. непрерывность здесь характеризует сеть образовательных учреждений и их взаимосвязь, которая с достаточностью создает пространство образовательных услуг, способных удовлетворить все образовательные потребности общества и каждой личности.

Таким образом, целью актуализации повышения качества системы образования станет необходимость сочетания внешнего воздействия с внутренними тенденциями развития личности, окружающей нас действительности. Поэтому важно обеспечить в непрерывном образовании постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждой личности на протяжении всей ее жизни.

Использованная литература

1.Курдюмов С.П. Новые тенденции в научном мировоззрении. http://spkurdyumov.narod.ru/KurdyumovSergPavlovich.htm.

2.Субетто А.И. Проблема качества образования в России. Контекст «отношения адекватности» // Академия Тринитаризма, М., Эл № 77-6567, публ.13361, 29.05.2006.

3.Тарасов А. Наци-скины в современной России. http://scepsis.net/library/id_605.html.