Педагогиечские науки/

5.Современные методы преподавания

Показеева О.В. –преподаватель нефтегазовых дисциплин

Уральский колледж газа, нефти и отраслевых технологий, Западно-Казахстанский колледж

Применение элементов технологии анализа конкретных ситуаций (кейс-метода) на занятиях специальных нефтегазовых дисциплин.

Технология кейс-метода заключается в следующем: по определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и при этом отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые учащимся нужно получить; при этом преподаватель выступает в роли ведущего: генерирующего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию (т.е. в роли диспетчера процесса сотворчества).

Основными понятиями, используемыми в кейс-методе, являются понятия «ситуация» и «анализ». Я считаю, что этот метод способствует развитию у учащихся самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою. С помощью этого метода они имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы или задачи. Можно выделить практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации; обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение; научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Как правило, кейс включает в себя:

• Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни

• Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.

• Комментарий ситуации

• Вопросы или задания для работы с кейсом.

• Приложения

Я преподаю нефтегазовые дисциплины и на своих занятиях применяю практический кейс, основная задача которого заключается в том, чтобы детально и подробно отразить жизненную ситуацию.

Грамотно изготовленный кейс провоцирует дискуссию, привязывая учащихся к реальным фактам, позволяет промоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике. Применяю виды представления кейс: печатный, мультимедийный, видеокейс. Объем его может быть различным - от нескольких предложений на одной странице до множества страниц, однако следует помнить, что большие кейсы вызывают некоторые затруднения у учащихся по сравнению с малыми, особенно при работе впервые.

Примерный план проведения занятия:

1. Подготовительный этап.
Преподаватель подготавливает ситуацию, дополнительные информационные материалы, определяет место урока  в системе предмета,  задачи урока
2. Ознакомительный этап.
На данном этапе происходит вовлечение учащихся в живое обсуждение реальной профессиональной ситуации.

1. Введение в ситуацию.

2. Описание ситуации.

3. Информационный материал.

4. Глоссарий.

3. Основной (аналитический) этап.

1. Вступительное слово преподавателя.

2. Распределение учащихся по группам (4-5 человек в каждой).

3. Организация работы групп: краткое изложение членами групп прочитанных материалов и их обсуждение; выявление проблемных моментов; определение докладчиков.

4. Первый раунд дискуссии - обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений.

5. Второй раунд дискуссии - представление результатов анализа, общегрупповая дискуссия, подведение итогов дискуссии и найденных решений.

4. Итоговый этап.

1. Заключительная презентация результатов аналитической работы (учащиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов решений одной проблемы).

2. Обобщающее выступление преподавателя –  анализ ситуации.

3. Оценивание преподавателем учащихся.

Как показывает практика, использование данного метода в процессе преподавания нефтегазовых дисциплин позволяет обучающимся полноценно осмыслить и усвоить учебный материал, формирует самостоятельность и инициативность учащихся.

Литература:

1. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. Под редакцией В.С.Кукушена, М., 2004

2. Истемиров К.У., Васильев И.Б., Девятьярова Т.А. Учебник. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам. «РАДиАЛ», Алматы, 2006

3. Есимжанова С.Р., Абенова Е.А. Учебное пособие. Методика преподавания экономических дисциплин. «Экономика», Алматы, 2010

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. «Народное образование», М., 1998