к.ф.н. Рустемова Ж.А.

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова, Казахстан

Учительница казахского языка и литературы Медеубаева М.К.

СОШ №18 г. Пришахтинск, Казахстан

Несколько слов о детском чтении

Перед нами, взрослыми, стоит сегодня очень непростая задача: научить детей не просто читать, знакомиться с новыми интересными героями художественных произведений, но и самое главное – привить ребенку культуру чтения на всю жизнь. И решать эту задачу предстоит всем: учителям, преподавателям, воспитателям, библиотечным работникам, в общем, всем тем, кто по-настоящему заинтересован в том, что читают их дети и как проводят они своё время. Не секрет, что современные дети уделяют максимум своего свободного времени только компьютерным играм, смотрят мультфильмы: на одном только канале «Nickelodeon» показывают «Джинджер», «Рэн и Стимпси», «Спанч боб Сквэр Пэнтс», «Приключения Джимми Нейтрона», «Девочка Робот», «Арнольд» (в которых очень хорошо ориентируются современные дети!) и ещё целый ряд малосодержательных, а иногда и жестоких мультфильмов. Кроме того, интерес детей направлен на фильмы ужасов, вызывающих только приступы агрессии в поведении ребенка.

И возникает очень неприглядная ситуация, в которой современные дети отдают предпочтение мультфильмам, кино, компьютерным играм, футбол, а вот чтение книги для них отходит совершенно на задний план. Однажды двум мальчикам, лет 9-10, я предложила прочитать знакомую и любимую всеми нами книгу казахского писателя Бердибека Сокпакбаева «Меня зовут Кожа». Но они не хотели читать, ссылаясь на то, что видели одноименный фильм, но я, заинтересовав их интересными историями из данного произведения, начала им выразительно читать. Повесть состоит из двадцати семи глав, и постепенно переходя от одной главы на другую, поочередно прочитанные истории стали всё больше увлекать детей. Особенно их рассмешила история о наивности бабушки Кожи, приведу этот фрагмент: «Моя бабушка – интересный человек. Дома, в быту шустрее в целом ауле не найдешь ей равных. Несмотря на это, она иногда становится наивной, как ребёнок, может быть, из-за того, что необразованная. Сколько бы я ни пытался, не могу её до сих пор убедить в том, что Земля имеет круглую форму. Спорит, спорит и размахивая рукой, говорит: «Иди отсюда. Земля не круглая. Сам ты круглый. Не морочь мне голову! Прочь!» Иногда с ней спорим о существовании Бога. «Если нет Бога, то кто же создал мир?» – спрашивает бабушка. – Никто не создавал мир, он сам появился, отвечаю я – Ты что, стоял рядом, безбожник?! - Нет я не видел, читал в книге. – А тогда как появился человек? – Человек появился от обезьяны. – Не говори ерунды. Иди тогда в лес к своим родителям обезьянам»[1: 42]. А потом они ещё долго смеялись, вспоминая тот отрывок из произведения.

Эта история подтверждает мысль о том, что именно юмор является необходимым элементом произведений для детей, поскольку весёлое произведение быстро воспринимается детьми; и только через смех, мы, взрослые, можем привить им доброту и искренность. Заложенная в повести «Меня зовут Кожа» теплота и мудрость человеческих отношений вместе с юмором и непосредственностью восприятия главного героя, становятся близки и созвучны душевному состоянию детей: Кожа остаётся одним из самых интересных героев на определённом этапе развития личности ребенка, и одним из лучших образцов казахской детской литературы.

Вместе с тем, нам необходимо признать, что сегодняшние ученики хотят читать произведения своего времени. И для того, чтобы заинтересовать детей чтением и привить им этот полезный навык на всю жизнь, требуется терпение и внимателное отношение нас, взрослых. Есть дети, которых не заставишь читать, и только совместная деятельность взрослого и ребенка может привести к достижению определенных эффектов. На мой взгляд, обязательным требованием такого совместного прочтения книги должен стать пересказ прочитанного, который позволит ребенку зафиксировать в памяти такие важные составляющие произведения, как главный герой, сюжет, последовательность событий и множество других деталей. Только систематическое чтение приносит определённый результат. Так, интерес к чтению двух мальчиков ограничился лишь одним произведением Б.Сокпакбаева, к сожалению, они не стали расспрашивать об авторе, не проявили инициативы и к знакомству с другими его повестями «Поединок», «Путешествие в детство», «Аяжан».

Народная мудрость гласит: «Ребёнок как свинец, и его можно отлить в любую форму». Поэтому интерес к чтению художественной литературы не угаснет, если всегда будет поддерживаться взрослыми. В советское время почитатель русской детской литературы Максим Горький в своих письмах к детям настоятельно рекомендовал создавать для них перечень произведений для чтения. В 1979 году в издательстве «Жалын» была издана книга «Дети – моё счастье», в последнем разделе данной книги была краткая рекомендация писателя о книгах для обязательного чтения, в него вошли богатырский эпос, произведения русских классиков – сказки и произведения А.С. Пушкина, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, В.Г. Короленко, В.В. Бианки, С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, а также лучшие образцы мировой детской литературы – сказки Г.Х.Андерсена, рассказы М.Твена, Э.Сеттон - Томпсена и многие другие, без которых было бы невозможным себе представить настоящего читателя.

Великий казахский писатель Мухтар Омарханович Ауезов писал: «Воспитание начинается с колыбели!», и слово «колыбель» восходит к колыбельной песне, которую напевает мать, и символом воспитания человека становится обращение к богатому наследию устного народного творчества. И кажется очевидным для нас необходимость создания такого списка литературы, в который войдут как произведения устного народного творчества, так и современные рассказы, повести или романы, которые могут быть рекомендованы для совместного чтения детей и родителей. В первую очередь родителям на помощь должны придти учителя и работники библиотеки: учитель знакомит родителей с произведениями по программе и внеклассного чтения, а работники библиотеки предлагают книги, имеющиеся в фонде библиотеки. И только при условии совместной работы учителя в школе, родителей дома, и библиотечных работников, такая работа дала бы результат, и мы бы пожинали естественные плоды чтения!

Следет отметить, что для всех периодов развития детской личности, начиная с дошкольного и до подросткового возраста, существует целый список рекомендуемых книг, учитывающих особенности детской возрастной психологии. Подробное чтение и восприятие хорошего произведения для детей – это одна сторона проблемы. Для того чтобы писателю научиться создавать литературу для детей, в первую очередь ему необходимо сначала самому оказаться в роли детей, а иногда думать, воспринимать окружающий мир глазами ребенка или подростка. Дети, как правило, воспринимают художественные произведения как саму жизнь, и поэтому в этих произведениях не должно быть лжи, притворства, что могло бы их разочаровать. Как известно, основным в чтении произведения для детей дошкольного возраста является чувственное восприятие.

А что можно сказать о произведениях для подростков? Хотя в литературе для подросткого возраста отражена психология героев, но чувствуется что в некоторых произведениях недостаточно глубоко передан дух того или иного времени. Если рассматривать произведения в более широком историческом контексте, то зачастую таким произведениям не хватает системности в выражении общественного мнения, в верном отражении духовного мира детей, важности глубоких перемен как источнике духовной силы человека. Итак, одной из основных задач, которые стоят перед поэтами и писателями детской литературы, - создать произведения, глубоко передающие дух времени.

Недаром говорится, «Главное богатство – духовный мир», именно поэтому детская литература имеет огромное влияние на формирование духовного мира детей и требует большой совместной работы взрослых и детей, и важной составляющей частью такого воспитания становится детское чтение.

Литература:

1. Б.Сокпакбаев, М.Тиесов. Повести, сказки. - Алматы: Жалын, 1990. -480 с.