К основным задачам курса педагогики для юристов.

Магомедов Д.Б. – доцент кафедры трудового права и основ правоведения ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный университет».

Каргишиев Ю. аспирант каф уголовного права и криминологии ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный университет».

Изучение педагогической реальности, цель которой направлена на накопление и систематизацию научных знаний для понимания, объяснения и прогнозирования процессов воспитания, обучения, образования и развития человеческой личности является основной задачей педагогической науки. Проводя анализ закономерности этих процессов, педагогика направляет практику по наиболее рациональному пути и показывает нам средства педагогического влияния на личность, производит продуктивные образовательные технологии и методики.

Исследование и мотивирование образовательных ценностей и норм, основанных на определении цели и содержания педагогической деятельности - вторая задача педагогов-ученых. Во все времена педагоги старались идти к тому, чтобы сделать человека лучше, стремились к тому чтобы совершенствовать и реализовывать принадлежащие людям способности. Педагогическими знаниями должны обладать многие специалисты, в том числе и те кто занимается юридической деятельностью, профессиональная деятельность которых постоянно сопровождается взаимодействием с другими людьми. Юрист сам должен быть образованным специалистом, чтобы предлагать помощь для улучшения образования других людей. Помощь становлению демократической, творческой личности специалиста, который умеет самостоятельно ставить и решать профессиональные проблемы в так называемом «обществе риска» является главной задачей высшего юридического образования на сегодняшний день.

В России в настоящее время именно от профессиональных юристов зависит максимально результативное правовое регулирование общественных отношений, развитие демократии, защита и обеспечение законности и правопорядка.

В процессе каждодневной юридической деятельности ценностные ориентации профессиональных юристов, участвующих в государственном управлении, вызывают степень индивидуального уяснения принципов и требований действующего права, меру убежденности в их необходимости и справедливости, готовность поэтапно воплощать их в жизнь. Индивидуальная система ценностей юристов во многом способствует правовому развитию общества путем создания новых и толкования устоявшихся юридических понятий, а также оценку тех или иных фактов социальной жизни и поведения людей.

Профессиональный разум многих юристов в зависимости от их социального положения отличается охранительным, часто даже реакционным характером (результат исторической практики). Было проведено социологическое исследование профессионального сознания юристов, в соответствии с которым наиболее значимое качество - демократичность оказалось на последнем месте в списке качеств необходимых юристу. Такие профессионально важные для творческой личности юриста качества, как самокритичность, самостоятельность, упорство и активность можно увидеть лишь в конце списка этого исследования.

Наш разум и поведение во многом руководствуются социально-экономическими отношениями, которые являются господствующими в данном обществе и в данное время. В первую очередь к этому следует отнести основные права и свободы человека, такие, как уважение достоинства человека, неприкосновенность жизни, запрет личной зависимости, рабства и пыток, защита от произвольного лишения свободы, запрет дискриминации по расовым, национальным, религиозным и другим мотивам, равноправие граждан, право на труд и свободный выбор профессии, свобода совести, информации, передвижения, избирательное право. Обеспечение прав человека в своей стране и во всем мире в том виде, в каком они изложены во Всеобщей декларации прав человека, принятой ООН в 1948 г., в Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод 1950 г. и в других соответствующих юридических документах необходимо взять во внимание в качестве наиболее важной задачи профессиональной деятельности юристов.

Научно аргументировать требования к современному учебному процессу, выявить его закономерности, преобразовать обучение со степени информирования на степень управления профессиональным развитием будущих специалистов, содействовать обоснованному выбору преподавателем разумных методов и средств обучения с учетом особенности высшего юридического образования позволяет педагогика высшей школы. В нынешнее время деятельность преподавателей - выпускников юридического вуза чаще всего устанавливается путем интуитивно-эмпирических решений или в ходе освоения и заимствования приемов у более опытных коллег. Так, не спеша, трудным путем навыков и ошибок приобретает педагогический опыт.

Основания преподавателю для восприятия основных теоретико-педагогических проблем, овладения понятийным аппаратом педагогики, ориентирования в педагогических технологиях, основных составляющих педагогического процесса (цели, содержание, методы, средства, контроль и т. п.) предоставляет курс педагогики высшей школы. Предмет педагогики высшей юридической школы — это изучение сущности и закономерностей процесса высшего юридического образования и развития личности будущего юриста в условиях вуза.

Можно также выделить и другие задачи педагогики для юристов:

-обучение педагогическим знаниям и умениям, которые разрешают юристу путем необходимых воспитательных воздействий добиться усвоения человеком общественных норм и направить его на путь правомерного поведения;

-исследование и развитие основных полномочий, которые являются основными структурными элементами личности следователя, судьи, прокурора, адвоката, юрисконсульта и представителей других юридических специальностей, т. е. образование профессиональной компетентности;

-построение у юристов установки на самообразование и самовоспитание, а также определенной системы знаний, умений и навыков;

-подготовка к разумному исполнению социальных ролей гражданина и семьянина на основе начального педагогического образования.

Профессиональная компетентность — это интегративное качество личности специалиста, который окончил образование определенной ступени, выражающееся в его готовности и способности к успешной профессиональной деятельности с учетом ее социальной значимости. От самостоятельности и структуры профессиональной деятельности следует отличать содержание и структуру профессиональной компетентности. Поэтому, говоря о компетентном юристе, мы имеем в виду, что это специалист в области юриспруденции, который имеет право через свои специальные знания, умения, навыки, обязанности и полномочия осуществлять юридическую деятельность, решать подведомственные ему вопросы.

Исходя из сказанного отметим также, что в профессиональной юридической деятельности нередко выделяются поисковый, коммуникативный, удостоверительный, организационный, конструктивный аспекты, которые характеризуется высокой интеллектуальностью, нравственностью, психологической насыщенностью.

Желаемый результат образования путем совокупности различного вида компетенций, которые обеспечивают должный уровень профессионализма личности и деятельности выпускника юридического вуза позволяет обеспечить осуществление компетентностного подхода в рамках усовершенствования юридического образования. Компетенции — это, взятые в совокупности, способы действий, обусловливающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности.  Профессионально-предметные знания, умения, навыки, способности, понимание, ответственность, человеколюбие, справедливость входят в основу наиболее значимых компетенций, которые образуют профессиональную компетентность юриста. Исходя из психологической точки зрения, в содержание профессиональной компетентности входят следующие аспекты:

1. регулятивный, который включает в себя проектировочные и конструктивные умения, позволяющие предсказывать и принимать продуктивные решения;

2. гностический (когнитивный), который отражает наличие объемных профессиональных знаний;

3.  рефлексивно-статусный, который дает право действовать определенным образом в сфере своих полномочий;

4. коммуникативный, который обеспечивает успешность межличностного взаимодействия в профессиональной деятельности и общении.