Стегніцька Л.В.

Буковинський державний медичний університет, Україна

Самоконтроль у форматі дистанційного навчання.

Дистанційна форма навчання поступово посідає чільне місце серед інших форм навчання в Україні, оскільки є досить ефективною, добре організованою самоосвітою з використанням сучасних комп’ютерних технологій. Така система освіти дає можливість отримати якісні знання з максимальною результативністю та мінімальною затратою часу для користувача дистанційним сервером. Згідно наказу МОН України «Про затвердження Положення про дистанційне навчання» від 25.04.2013 р. № 466 (із змінами) під дистанційним навчанням розуміється індивідуальний процес набуття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчального процесу у спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій. (п.12). Таким чином, громадяни реалізують своє конституційне право на здобуття освіти незалежно від будь-яких чинників.

Таку форму навчання практикують далеко не всі виші, оскільки вважають, що базові знання можна отримати тільки за умов очного навчання, тому більшість з них пропонує сервер дистанційного навчання як допоміжну освітню складову.

Буковинський державний медичний університет пропонує також таку базу не тільки для денної, але й для заочної (підготовка провізорів та фармацевтів) форми навчання, яка зазвичай обирається через необхідність зміни фаху чи при поєднанні професійної діяльності. Завантажені дидактичні матеріали можуть використовувати не тільки студенти вищезгаданого, але й інших навчальних закладів. На нашу думку, підготовлений сервер дистанційного навчання є незамінним для студентів, які обрали медичний університет для отримання вищого кваліфікаційного рівня освіти (маючи рівень «молодший спеціаліст»), після академічної відпустки та зміні ВНЗ, оскільки він уможливлює повторення раніше вивчених навчальних дисциплін та підготуватись до написання кроків 1 та 2.

Такий курс як «Основи латинської медичної термінології» є обов’язковим для повторного вивчення у разі поновлення навчання чи його продовженні (якщо вже здобута кваліфікація «молодший спеціаліст»). За таких умов, ми рекомендуємо використовувати сервер дистанційного навчання, як допоміжний засіб, оскільки він, окрім дидактичного матеріалу, пропонує різні завдання для самоперевірки та самоконтролю. Поточний, рубіжний та підсумковий види контролю можна здійснювати самостійно, а різні види тестування сприяють об’єктивному оцінюванню рівня власних знань. Запропоновані тести відповідають вимогам типових навчальних програм, допомагають засвоєнню навчального матеріалу, а також розширюють діапазон питань позааудиторної самостійної роботи. Самоконтроль у формі дистанційного навчання пов’язаний не тільки з необхідністю виконання тестів, але й додатковим пошуком інформації, що надає такій формі навчання креативності та розширює навчальний потенціал студента.

З метою реалізації навчально-контролюючої функції самоконтролю до кожної теми надаються звичайні та он-лайн тести. В звичайних тестах використовуються запитання з декількома правильними варіантами, підстановчі вправи, з’єднання, доповнення та інші. Для самоперевірки студенту пропонуються ключі, якщо ж виникають сумніви чи непевності щодо правильності результатів, необхідно проконсультуватись з викладачем.

Он-лайн тести містять запитання тільки з однією правильною відповіддю, мають обмеження в часі та автоматично вираховують результат. Консультація викладача потрібна лише при обговоренні помилок. Корекція помилок є реагуванням на власні помилки, а самостійне внесення змін з урахуванням характеру помилок та їх виправлення потребує додаткових зусиль у ракурсі повторення вже вивченого навчального матеріалу.

Функція самоконтролю полягає у розвитку розумових здібностей, самоаналізу, самоспостережливості та індивідуальному розвитку шляхів засвоєння матеріалу. Для студента стає можливим самому регулювати та коректувати цей процес, оскільки такий вид контролю спонукає до ознайомлення та пошуку додаткової інформації з її подальшим використанням на практиці. Усвідомлення того, що студент володіє високим рівнем знань допоможе йому у подоланні власної невпевненості та активному прагненні щодо подальшого навчання та розвитку здібностей в оволодінні обраним фахом. Самоконтроль виконує не тільки навчально-контролюючу функцію, але й виховну, яка полягає в дисциплінованості, зосередженості та самоорганізації.

Одним з недоліків он-лайн тестування вважається неможливість ідентифікувати особу, яка його виконує. Але при самоконтролі це не є настільки важливим, як при модульному контролі, де присутність викладача є обов’язковою, а ідентифікація студентів можлива за наявності студентських квитків.

Самоконтроль та самоперевірка є ефективними також у процесі підготовки учасників до різноманітних олімпіад та конкурсів, де контроль теоретичних навичок здійснюється самостійно, а практичних – безпосередньо за участю викладача. Такий підхід дозволяє охопити максимальну кількість матеріалу за досить короткий час.

Формуючи навички самоконтролю зростає рівень самостійності студента у оволодінні знаннями з навчальної дисципліни, а інтерактивна роль викладача та студентів змінюється на таку, що повністю саморегулююється. Поступово зовнішній контроль замінюється на внутрішній і перетворюється на самоконтроль.

Навчання і формування видів самоконтролю у студентів, у свою чергу, сприятиме становленню адекватної та об’єктивної самооцінки навчальної діяльності та критичному і неупередженому ставленні до своїх здібностей та можливостей. Оскільки за результатами самооцінки студенти поділяються на тих які переоцінюють або недооцінюють себе, то саме адекватне оцінювання забезпечить практично однаковий результат.

Отже, самоконтроль у форматі дистанційного навчання допомагає тим, хто вчиться критично оцінювати свої успіхи та невдачі, в правильній організації своєї роботи та часу, забезпечуючи її системність і систематичність та сприяє формуванню дисциплінованості, ініціативності у самоосвіті.

Література

1. Агапова М. О. Самоконтроль і самооцінка як складники навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін / М.О. Агапова // Теорія і практика управління соціальними системамию – 2013. – № 4 С. 64 – 71.

2. Григорчук Т.В. Використання тестів у дистанційному навчанні / Т.В. Григорчук // Вісник Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка: Зб. наук. праць. – К.: ІВЦ «Політехніка». 2005, № 3. – Ч.2. – С. 31-35.

3. Матвієнко Ю.О. Рівні розвитку самоконтролю в процесі навчальної діяльності студентів / Ю.О. Матвієнко // Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка : Зб. наук. праць. – 2009. – № 3 (27). – Ч.2. – С. 129 – 132.

4. Якимець Н., Мирончук Н. Тестування як метод оцінювання знань, умінь, навичок студентів // Модернізація вищої освіти в Україні та за кордоном : збірник наукових праць / за заг. ред. д.п.н., проф. С. С. Вітвицької, к.п.н., доц. Н. М. Мирончук. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2014. – С. 160 – 162.

5. Наказ Міністерства освіти і науки України від 25.04.2013  № 466 «Положення про дистанційне навчання» [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13