К вопросу о гимназическом образовании в Сибири

Василенко Ю.А., Васильев Е.В., Тропова Е.В., Поксыряева О.Н.

МБОУ «Гимназия» г.Лесосибирска,

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ «Сибирский федеральный университет», Лесосибирск, Россия

Гимназическое образование на всех этапах российской культуры рассматривалось как важнейший компонент общественной жизни, а качество гимназического образования было в центре общественных дискуссий. Кроме того в гимназии раньше, чем в любой другой форме образовательных учреждений, проявилось сочетание общественного и государственного управления. Отметим, что если в Центральной России первые гимназии стали открываться с начала XVIII в. (2 мая 1703 г. лютеранский пастор Эрнст Глюк основал первую в России гимназию, которая располагалась в Москве.), то в Сибири гимназическое образование получило распространение значительно позже. Первые гимназии в Сибири были открыты лишь в начале XIX в., что было обусловлено социально-экономическими особенностями развития сибирских земель. Проблемам развития гимназического образования в Сибири посвящены работы Е.В.Ким, А.И.Шилова и др. (Восточная Сибирь), а также Н.Н.Журавлевой, Ф.Ф.Шамахова и др. (Западная Сибирь)

Отметим, что гимназическое образование на всех этапах существования в России было преимущественно ориентировано на дальнейшее образование в университете; акцентировало внимание на изучении языков (именно они были фундаментом гимназического образования). До 60-х гг. XIX в. в Сибири было только три гимназии: Тобольская (с 1789 г.), Томская (с 1838 г.), Иркутская (с 1840г.). С 60-х годов XIX в. в связи с реформами Александра II начинается бурное развитие государственной системы образования в Сибири (в том числе и гимназического образования), число средних учебных заведений (мужских и женских) начинает возрастать и удовлетворять требования населения в образованных людях [1, с. 504].

В этот период и на Восточную Сибирь распространяется действие "Положения об управлении гражданскими учебными заведениями в Западной Сибири" (от 1859 г.). В 1864 г. создается "Временный комитет по устройству гимназии", который способствует открытию первой мужской и первой женской гимназий региона [2, с.63].

Открываются гимназии (Красноярская (1868), Омская, Верненская (1876), Читинская (1884)) и прогимназии (Енисейская (1876), Якутская (1869)) [1, с.505]. По данным А.И.Шилова в Восточной Сибири к 1919 г. работали 34 гимназии [3, с.233, с.254]. Развитие гимназического образования в Сибири было связано с экономическим развитием этого региона в начале ХХ в. Экономический подъем в Сибири (развитие банковской системы, строительство железной дороги, появление большого количества акционерных обществ, приток капитала из Центральной части России и зарубежных инвестиций) требовал большого количества грамотных людей с достаточно высоким уровнем образования.

В связи с коренной перестройкой системы образования в нашей стране в результате событий 1917 г. гимназии как тип средней школы были упразднены. Только с 90-х гг. ХХ в. начинается возрождение гимназического образования в нашей стране, что было связано с новыми социально-экономическими и культурно-историческими условиями развития России. В свет выходит новый закон РФ "Об образовании" (1992 г.), где говорится, что образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными и негосударственными, а так же что к образовательным учреждениям относятся все учреждения осуществляющие образовательный процесс, осуществляющие одну или несколько образовательных программ и воспитание обучающихся (в том числе и гимназии).

На сегодняшний день помимо средних общеобразовательных школ (как основного типа учреждений среднего образования) в России, в том числе и в Сибири, функционируют и гимназии. Например, в Красноярском крае работает 10 Мариинских гимназий (www.krao.ru), в Томской области - 14 гимназий (edu.tomsk.gov.ru), в Иркутской области - 13 гимназий (minobr.irkobl.ru). Сегодня процесс обучения в гимназии построен таким образом, что позволяет выполнить все требования государственного базисного учебного плана в объеме русской государственной классической школы. Дополнительным компонентом общего развития гимназиста является сеть предметных кружков и факультативов, работают школьные научные общества. Содержание таких занятий чаще всего является продолжением учебной деятельности и направлено на расширение знаний основных школьных дисциплин. В пространство взаимодействия дополнительного образования и внеурочной работы входят концерты, выставки, фестивали, смотры, соревнования и др. массовые мероприятия, в которых принимают участие не только члены творческих объединений и их руководители, но и все желающие. Зачастую такие мероприятия приурочиваются к Православным праздникам и к традиционным событиям школьной жизни – началу учебного года, походам по родному краю с целью знакомства с его природой и духовной культурой; выпускным вечерам, спортивным состязаниям между классами и т. д.

Литература:

1. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. - М., 1900. – 588 с.

2. Ким Е.В. Система образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ в.: дис. …к.п.н. – Красноярск, 2001. – 198 с. (с.63)

3. Шилов А.И. Начальная и средняя школа Восточной Сибири в конце XIX - начале ХХ вв.: монография. - Красноярск, 2008. - 440 с. (с.233, с.254)