Педагогические  науки/Проблемы подготовки специалистов

д.г.н., профессор Баймырзаев К.М.

д.и.н., профессор Абиль Е.А.

к.п.н., доцент Утегенова Б.М.

Костанайский государственный педагогический институт, Казахстан

Социальное партнерство ВУЗа и образовательных организаций на примере Костанайского государственного педагогического института

Одним из главных приоритетов Стратегического плана развития Республики Казахстан до 2020 года является развитие человеческих ресурсов [1]. Экономические выгоды в будущем прочно связаны с инвестициями в образование, значительно повышающими качество и производительность рабочей силы. Поэтому в следующем десятилетии улучшению качества услуг образования будет придаваться особое значение.

Образование и учитель - это главные составляющие будущего нашей страны. Положение педагога определяется укладом жизни государства и характеризуется растущим влиянием и индустриально-инновационным развитием общества.

Педагогические кадры являются действенной силой индустриально-инновационного развития, формирования в Казахстане интеллектуальной нации. Одним из основных условий совершенствования структуры и технологии подготовки учителя является взаимодействие и социальное партнерство педагогического вуза и образовательных организаций. Современные преобразующие процессы в образовательной сфере показывают, что взаимодействие вуза и школы переходят на новый уровень обеспечения социального партнерства, где образовательное пространство представлено как пространство целевого взаимодействия равных возможностей участвующих субъектов. В настоящее время это выражается в сопряженной деятельности коллективов школ и работников высшей школы.

Социальное партнерство по отношению к образованию следует понимать как «партнерство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности; партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства; партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества» [2]. Существует и иная точка зрения, согласно которой социальное партнерство представляет собой систему социально-педагогического взаимодействия работников и студентов образовательного учреждения с целью формирования у обучающихся устойчивого мировоззрения, интереса и стремления к овладению профессией, воспитания их активной жизненной позиции [3].

Сотрудничество кафедр КГПИ с образовательными организациями города и области реализуется через следующие виды деятельности: научное руководство и соруководство, консультирование исследовательских и проектных работ школьников в рамках деятельности Научного общества учащихся и центра «Дарын»; проведение научно-методических, психолого-педагогических семинаров в школах; рецензирование педагогических разработок учителей; участие в конкурсных комиссиях предметных олимпиад школьников, творческих конкурсов учителей и школ; научное руководство экспериментальной деятельностью школ или научное консультирование их методической работы; работу педагогических отрядов в рамках непрерывной педагогической практики студентов.

Педагоги общеобразовательных организаций, в свою очередь, обеспечивают методическое руководство профессионально-педагогической практикой студентов, участие в научно-практических конференциях и педагогических чтениях, организуемых вузом, рецензирование студенческих научных исследований.

Примечательно, что в последнее время устанавливается новый формат социально – партнерских отношений в учебно-инновационной, методической и научно- исследовательской деятельности в соответствии с общими тенденциями модернизации отечественной системы образования. Так, 5 апреля 2013 года в КГПИ прошел круглый стол на тему «Проблемы и перспективы социального партнерства Костанайского государственного педагогического института с образовательными учреждениями Костанайской области», в работе которого приняли участие директор Департамента по контролю качества в сфере образования МОН РК Даумова Б.Б., представители областного, городского, районных отделов образования акимата Костанайской области.

Основным содержанием проведенного мероприятия стало обсуждение проблемных вопросов, связанных с обеспечением социального партнерства педагогического вуза с образовательными организациями региона.

Сегодня, КГПИ является основной кузницей подготовки педагогических кадров для дошкольных учереждений, для школ, гимназии, лицеев, колледжей, ДЮСШ области. За последние три года количество выпускников составило 6809 студентов очного отделения, из них обучающихся по обшеобразовательному государственному гранту 4158 студентов. Трудоустроены в школах области и городов 4118 студентов, что составляет 98%. Примечательно, что по программе «С дипломом в село» более 90% выпускников нашего вуза работают в отдаленных районах и селах. Акиматы районов, диагностируя развитие района, населения обучают своих студентов в КГПИ. В целях поддержки детей-сирот за последние пять лет акимат Костанайской области выделило гранты на общую сумму 109 млн. 966 тыс.тенге, а ректорский грант на общую сумму 17 млн. 463 000 тенге, гранты меценатов составляют 15 млн, 837 500 тенге. В целом идет планомерная поддержка детей инвалидов, сирот и спортсменов нашей области.

Результатом совместной работы вуза и школы являются победители научных Республиканских конкурсов и школьных олимпиад по линии «Дарын» и «Озат». Решением Ученого совета института выделено 2 гранта на обучение в КГПИ на 2013-2014 учебный год победителям областных олимпиад по специальностям: химия (Сегизбаев М., ШИООД им. Ы.Алтынсарина) и физика (Боченков Е., ФМЛ).

Профессиональная практика студентов КГПИ является важнейшей частью учебного процесса при подготовке специалистов с высшим образованием и представляет собой планомерную и целенаправленную деятельность студентов по освоению избранной специальности, углубленному закреплению теоретических знаний, профессиональных и творческих навыков на каждом этапе обучения.

Полиязычие в рамках коммуникативной компетенции, наряду с информационной компетенцией и поликультурностью определено в Республике Казахстан как базовая компетенция образования и одно из приоритетных направлений интеграции в мировое сообщество. Исходя из этого, обучение студентов в институте ведется с учетом современных требований к подготовке преподавателей для полиязычной среды. Для преподавания в Назарбаев интеллектуальной школе естественно-математического направления в КГПИ открыт Центр полиязычия, работают полиязычные группы, где преподавание ведется на трех языках. В практике учебного процесса: чтение лекций профессорами зарубежных вузов (США, Франции, Канады), активизирована академическая мобильность преподавателей (Япония, Цукуба; Германия, Дюссельдорф; Великобритания, Ньюкасл). Студенты института уже второй год активно выезжают во Францию, университет Перпиньян, где в течении одного семестра проходят обучение по программе академической мобильности.

Передача студентам имеющегося опыта по апробации модели новой школы осуществляется с помощью педагогов школ, участвовавших в эксперименте по внедрению стандартов 12-летней школы. Кафедры вуза регулярно рассматривают вопросы подготовки специалистов для 12-летней и малокомплектной школы с учителями-практиками на он-лайн, видео-конференциях, семинарах, круглых столах, мастер-классах и др., так как 77,5% общеобразовательных школ Костанайской области являются малокомплектными школами. В связи с этим введение, на наш взгляд дополнительной специализации может стать ключевым аспектом в решении многих проблем для малокомплектных школ области. Соответствующее предложение подготовлено в апреле 2013 года и направлено в МОН РК.

Примером совместных мероприятии может быть следующее: проведение в течение 2012-2013 учебного года совместно с Региональным научно – практическим центром «Костанай дарыны» областного он-лайн–семинара по теме: «Актуальные проблемы обучения и воспитания в условиях малокомплектной начальной школы», совместно с филиалом АО «НЦПК «Өрлеу» проведен областной семинар по теме «Практическая реализация концептуальных основ Программы уровневых курсов» и т.д.

На страницах вузовского научно-методического журнала «Вестник КГПИ» обсуждаются актуальные вопросы формирования роста профессиональной компетенции педагогов в педагогическом институте, предлагаются новые формы реализации идеи социального партнерства.

Важно заметить, что из года в год увеличивается количества грантов, и абитуриентов обладателей «Алтын белгі». Традиционно стало проведение совместно с управлением образования области «Слета отличников»; молодежным крылом «Жас Отан», встреча с героями труда Республики Казахстан, с выдающимися деятелями науки и производства региона. Все это говорит о том, что престиж и имидж учителя с каждым годом растет.

В Стратегии «Казахстан-2050» ставится задача о необходимости построить опережающую подготовку учителя на основе моделирования его предстоящей профессионально-педагогической деятельности. Эта сложная задача решается нами с использованием всех ресурсов педагогического вуза, но, безусловно, требует и деятельного участия потенциальных работодателей.

Таковы исходные позиции видения, конструирования и развития социального партнерства в Костанайском государственном педагогическом институте. В настоящее время с определенной долей уверенности можно утверждать, что коллектив института готов к реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы и приложить все усилия для ее осуществления.

Литература

1. Стратегический план развития Республики Казахстан до 2020 года//Официальный сайт Президента Республики Казахстан. Электронный ресурс. – Режим доступа: www.akorda.kz/upload/content_files/doc/ Gos_programi/Strategy_2020.doc

2. Авво Б.В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения: Учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений. – СПб.: КАРО, 2005

3. Сыромицкая И.А. Социальное партнерство как фактор профессиональной адаптации студента педагогического вуза: монография / И. А. Сыромицкая. – Орск: Издательство ОГТИ, 2008