Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов
Самостоятельная работа студентов
как фактор влияния на развитие
творческого потенциала студентов
Самостоятельная работа дается
студенту для закрепления пройденного материала, она призвана корректировать
работу студентов и совершенствовать ее качество.
Для успешного выполнения
студентом самостоятельной работы надо:
·
выделить мотивационные
звенья;
·
определить постановку
задачи;
·
выявить способ
выполнения задачи;
·
определить формы
отчетности, объем и сроки выполнения работы;
·
оказать консультационную
помощь;
·
определить критерии
оценки, отчетности и т.д.;
·
выделить виды и формы
контроля (практикум, контрольные работы, тесты, семинар и т.д.).
Самостоятельная работа
включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. Развитию
творческого потенциала способствует длительное, целенаправленное применение на
занятиях группы заданий:
1.
Репродуктивные задачи.
2.
Задачи на развитие памяти, внимания, воображения,
наблюдательности.
3.
Решение частично поисковых задач.
4.
Решение творческих задач.
5.
Создание проектов. (т.к. применение метода проектов позволяет раскрыть
творческий потенциал практически каждого студента, активизировать эвристическую
деятельность, повысить интерес к учебному материалу, усилить практическую
направленность обучения.)
Репродуктивные задания
направлены на контроль в развитии внимания, способствуют формированию умения
быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, т.к. задания
выполняются в высоком темпе. Репродуктивные самостоятельные работы выполняются
по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т.д. Познавательная
деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель
такого рода работ - закрепление знаний, формирование умений, навыков.
Студентам дается
самостоятельная работа в виде рефератов. При выполнении такой самостоятельной
работы происходит перестройка решений, составление плана, тезисов,
аннотирование.
Творческая самостоятельная
работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Студент
должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения
(учебно-исследовательские задания, курсовые и дипломные проекты).
При выполнении творческих
задач появляются возможности для развития творческого мышления через их
дивергентные функции.
Для организации и успешного
функционирования самостоятельной работы студентов необходимы:
1. Комплексный подход к
организации СРС по всем формам аудиторной работы.
2. Сочетание всех уровней
(типов) СРС.
3. Обеспечение контроля за качеством
выполнения (требования, консультации).
Если в процессе обучения студентов будет
использована система, позволяющая развивать его творческий потенциал, то
повысится качество образования выпускников и будет воспитана
общественно-активная творческая личность, способная приумножить общественную
культуру.
Развитие творческих и исследовательских
способностей студентов является одной
из главных задач в обучении.
Обычно при изучении сложной темы я думаю, что
надо разграничивать уровень минимальных
знаний, уровень свободного владения материалом. В связи с этим при изучении
определенной темы я предлагаю студентам
2 типа заданий СРС, второй тип заданий, предназначенный для студентов, хорошо
освоивших изучаемый материал, является более усложненный.
Литература:
1. Громкова М.Т. Мастерство –
это технология плюс творчество //Высшее образование в России.- 2011.- № 6.- С.
74-80.
2. Савельев А.Я. Технологии
обучения и их роль в реформе высшего образования. //Высшее образование в
России.- 2004.- № 2.
3. Посталюк Н.Ю. Дидактическая
система развития творческого стиля деятельности студентов: Дис. … докт. пед. наук.- Казань, 1993.