Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования.

Ст. преподаватель Пацукевич О. В.

УО «Белорусская государственная сельскохозяйственная академия»,

Республика Беларусь

РОЛЬ ПРОЦЕССОВ ГУМАНИЗАЦИИ И ГУМАНИТАРИЗАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА

В начале XXI века представители различных научных направлений как гуманитарного, так и естественнонаучного профиля, все больше говорят о необходимости перехода человечества на качественно новый этап своей эволюции. В сознании индивидов техногенного социума постепенно утверждаются культы массового потребления, многообразных развлечений, обогащения, нарастает тенденция дегуманизации человека. Личность все больше превращается в некий структурный механизм узконаправленного функционирования, обеспечивающий жизнедеятельность и самовыражение так называемой социальной «элиты». Духовная культура фактически утрачивает свой исходный смысл и функции, связанные с высшими ценностями, такими как альтруизм, нестяжательство, добротолюбие и т.д.

Подобная ситуация ведет к тому, что особо актуализируются следующие вопросы: каким станет человек, какими будут его ценности и идеалы, каков его дальнейший путь взаимодействия с окружающей природной и социальной средой? Эти вопросы находят свое отражение в концепциях возможных вариантов будущего цивилизации. Как показывает исторический опыт, наилучшая модель общественного устройства обеспечивается качественным образованием и воспитанием, причем личностно ориентированным.

Особое место среди основных тенденций и принципов развития современной образовательной системы занимает гуманизация образования. Она направлена на решение проблемы оптимизации гармоничного духовного взаимодействия индивида и социума. Так, гуманизм – это обращение к потенциалу лучших личностных качеств человека – духовной полноты, альтруизма, творческой активности, доброй воли. Он формирует выраженную индивидуальность в целом гармонично развитой одухотворенной личности. Гуманизация образования же является выражением общей тенденции к признанию прав и абсолютной ценности человеческой личности, ее права на свободу выбора, развитие и проявление своих способностей, самореализацию. Первостепенная роль в осуществлении процесса гуманизации содержания образования, безусловно, принадлежит гуманитарным дисциплинам, которые составляют основу гуманитаризации образовательного пространства. К ним относят те учебные предметы, которые, с одной стороны, рассматривают проблемы общественного развития в прошлом и настоящем, а с другой – непосредственно обращено к человеку, к его интеллекту и эмоциям, к осознанию им своего места в социуме и своего жизненного предназначения.

Акцентируя внимание на универсальных основах познавательного процесса, гуманитаризация призвана изменить характер всех видов учебной деятельности. Это предполагает организацию учебного процесса на основе иной логики, ориентирующей личность на обнаружение и реализацию целостности развития духовно-нравственных и духовно-практических способностей человека, познающего и преобразующего мир.

В этой связи только благодаря комплексному изучению общекультурных гуманитарных дисциплин на всех ступенях образования (от начального до высшего) стало возможным формирование целостной и гуманной личности, способной понимать конечный смысл своей профессиональной деятельности, отличать его от сиюминутных конъюнктурных интересов и целей. При этом продвижение к пониманию новых критериев в образованности личности требует преодоления традиционной разобщенности компонентов культуры социума: естественно-научного, технического и гуманитарного.

Так, кризис системы образования конца ХХ века был во многом обусловлен господствующими установками в общественном сознании на узкодисциплинарный подход, приведший к отчуждению гуманитарного и естественного компонентов. Следствием этого стало фрагментарное видение мира, не позволяющее адекватно реагировать на происходящие в социуме перемены, неспособность осознать комплексность проблемы, охватить связи между понятиями, находящимися в разных областях знания и затрудненные для восприятия сегментированным сознанием. Поэтому образование, в частности, гуманитарное должно выполнять не только традиционную функцию передачи специального опыта.

Гуманитаризация должна включать в себя такие моменты, как формирование у индивидов потребности в непрерывном образовании, в развитии своей общей культуры, обеспечения гуманитарной грамотности, за счет чего воплощаются в жизнь гуманистические идеалы и ценности. Гуманитарное образование должно быть нацелено на формирование у личности нравственного, правового сознания, экологического мышления, эстетического вкуса и т. д. Все это дает возможность личности более полно проявить свои способности и дарования в плане последовательной самореализации на протяжении жизненного пути.

Таким образом, гуманизация и гуманитаризация образования предполагают усиление внимания к проблеме духовного становления личности, которое связано с общим уровнем достигнутой культуры и ее духовного компонента, с совокупностью жизненно значимых обретений, отражающих и выражающих лучшие человеческие качества. Фактически только гуманитарные дисциплины в системе образования сегодня способствуют развитию в человеке человеческого начала: нравственности, ответственности, совести, толерантности и т. д. Поэтому важным аспектом гуманизации образования на современном этапе является совершенствование его гуманитарной составляющей, способствующей духовному развитию личности и призванной устранить наиболее заметные недостатки технократического образования.