Воронина Н

Воронина Н.В.

Преподаватель «Ставропольское президентское кадетское училище»,

Ставрополь

К.ф.н. Горяинова Н.Н.

Преподаватель «Ставропольское президентское кадетское училище»,

Ставрополь

СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Вопросы обучения и воспитания детей сложны и многообразны. От педагогов и родителей требуются большие познания, вдумчивость, умение применять индивидуальный подход к ребенку. Что же главное в воспитании и обучении детей? Главное чтобы ребенок рос здоровым, а в условиях современной школы этого достичь не так уж просто.

Современные образовательные учреждения, особенно с углубленным содержанием обучения, характеризуются большим объемом учебной нагрузки и интенсификацией учебного процесса. К другим факторам риска можно также отнести отсутствие повсеместного мониторинга здоровья, несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса, социально-экономические показатели жизни. Детский организм, наиболее чувствительный к воздействию неблагоприятной окружающей среды, приобретает в этих условиях целый ряд нарушений состояний здоровья. Результат – снижение функциональных возможностей детского организма [1].

Для укрепления связи между учебной деятельностью школьников и их психофизическим здоровьем, для сохранения исходного потенциала здоровья учеников необходимо создание здоровьесберегающей среды в условиях среднего общеобразовательного учреждения. Требуются целый комплекс методов, приемов, способов решения задач здоровьясбережения. Другими словами, необходима система мер по сохранению и укреплению здоровья школьников. Суть здоровья, мы считаем - в гармонии физических и духовных сил, уравновешенности нервной системы, выносливости, способности противостоять различным вредным влияниям.

Как известно, урок является основной формой организации обучения в школе. Характерная для современного урока информационная перегрузка учащихся, его высокая интенсивность, чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, недостаточная двигательная активность – все это ведет к потере здоровья детей. Поэтому каждый урок должен содержать в себе оздоровительный эффект, препятствовать развитию переутомления, не ухудшать здоровье, а способствовать его развитию [2]. Рассмотрим возможность создания здоровьесберегающей среды на уроках английского языка на начальном и среднем этапе обучения.

Нервная система учащихся очень лабильна. Дети быстро устают и поэтому нуждаются в частом отдыхе. Таким отдыхом для них служит частая смена видов учебной деятельности, режимов работы (Т – Р1 – Р2), проведение физических минуток, релаксация во время прослушивания песен. Программа курса английского языка должна основываться на знании психологических особенностей учащихся, на их биологической потребности в движении, поэтому очень часто, особенно на раннем этапе обучения, мы используем методику «физического ответа», изучая глаголы движения. Учитель в игровой форме преподносит детям множество лексических единиц: to go, to jump, to run, to swim, to climb, to sit, to fly, to stand, которые отрабатываются в движении [1].

Введение и отработка лексики происходит путем выполнения физических упражнений с помощью игр. Запоминание нового учебного материала в сочетании с двигательной активностью происходит быстрее. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными, осмысленными самые элементарные высказывания. Количество лексических единиц увеличивается от урока к уроку, следовательно, увеличиваются возможности для двигательной активности.

При введении и отработке лексических единиц мы используем элементы театрализации. Так, изучая лексику по теме «Животные», мы просим учащихся представить, что они дрессированные звери. Дети имитируют поведение животных, при этом проговаривают свои действия. Это прекрасное средство для снятия психоэмоционального напряжения. В рамках данной темы так же очень эффективным является пример игры «Крокодил», когда один ребенок должен всем показать животное (не называя его), а остальные должные угадать кто это. Учащиеся понимают необходимость знания лексики для включения в игру, повышается мотивация, происходит психологическая разрядка.

На каждом уроке в рамках речевой зарядки мы учим ребят обращать внимание на самочувствие одноклассников, сопереживать и сочувствовать им, если они больны. В 5 классе учащиеся знакомятся со словами и выражениями, описывающими состояния здоровья в рамках темы “Health”. Почти ежедневно школьники слышат и сами расспрашивают об этом:

- How are you?

- I’m O.K. (ill), thanks.

- What a pity! Recover soon!

- Thank you.

Данные и подобные им упражнения вовлекают ребят в размышления о себе, друзьях и их семьях, учат милосердию.

Тема “Shopping” позволяет обратить внимание пятиклассников на культуру питания, на то, что они покупают, едят, пьют, полезно ли это для здоровья. Примерные образцы высказываний учащихся:

- I (don't) like milk. It's (not) tasty.

- My mother likes apples. It’s very good for health.

Тема «Спорт» имеет большое воспитательное значение. На уроках ведется разговор о том, где можно заниматься спортом (swimming-pool, sports ground, skating-rink…). Дети учатся убеждать собеседника в том, что занятия спортом, подвижные игры на спортивной площадке полезны для здоровья, постепенно у учащихся формируется понятие о здоровом образе жизни. Учитель старается показать учащимся, что спорт интересен не только развлекательной стороной, но это и самое надежное средство быть здоровым и сильным. Проводятся беседы о спортивных играх, играем в подвижные игры, организуем ролевые, такие как: «В спортивном магазине», «На уроке физкультуры».

Широкое поле деятельности для привития детям элементарных правил гигиены и здорового образа жизни содержит языковой материал темы «Рабочий день». Рассказывая о своем распорядке дня, дети сравнивают его с днем своих одноклассников и делают выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил, что является основой профилактики болезней и сохранения здоровья. Данной задаче подчинены все упражнения этого цикла: диалоги, беседы, тексты для аудирования и чтения [3].

Важным способом поддержания общей учебной работоспособности является проведение на каждом уроке физкультминуток, связанных с усилением двигательной активности учащихся, с борьбой против гиподинамии, со снятием напряжения с различных групп мышц. Эта задача легко решается с помощью песен и рифмовок. На их основе проводится профилактика нарушений осанки и зрения, активизируются внимание и память, умственная работоспособность [1]. Кроме того, развивается речь, обогащается словарный запас, отрабатывается произношение, а самое главное, поддерживается интерес детей к изучению английского языка. Учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка. Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра, способствуют легкому и непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций. Прочному запоминанию также способствует комплекс таких факторов как рифма, лад, тональность, мелодия. Все слова песен сопровождаются соответствующими действиями.

Alouetta, little Alouetta,

Play the game with me:

Put your finger on ypur head,

On your head, on your head,

Don’t forget, Alouet! Oh!

Etc.

Используя интеграцию познавательной и двигательной активности, вводится здоровьесберегающий аспект, развиваем у ребят правильную осанку, мышцы рук, ног, туловища, формируем интерес и потребность в повседневных занятиях физическими упражнениями, желанием быть физически и духовно здоровым. Познание и открытие своего организма в ходе учебной деятельности, путей, ведущих к правильному и здоровому образу жизни, сохранения своего здоровья – есть мотивирующий фактор для этого образа жизни.

Литература:

1. Программа «здоровье» // Учитель в школе № 4, - 2007 г.

2. Черников Т.В. Здоровьесберегающий потенциал профессионального обучения. – М. 2005. С. 5-6

3. Эффективность здоровьесберегающих технологий в образовательной среде: Материалы III региональной научно-практической конференции. Орехово-Зуево: МГГОГИ 2012 – 160с.