Степанюк Ирина Викторовна

Казахстан

г. Караганда

КГУ СОШ №32

«Применение технология модульного интерактивного обучения

в изучении физики»

Характерной чертой современной педагогической науки является стремление к созданию новых образовательных технологий, ориентированных на личностное развитие ребёнка.

Поэтому возникла необходимость найти конкретные способы деятельности, выработать те методы обучения и воспитания, которые бы обеспечили эффективность учебно-воспитательного процесса.

« Технология модульного интерактивного обучения» направлена на развитие личности ученика и повышения качества знаний, так как ее особенностью является организация личностно-мотивированной, познавательной деятельности учащихся в учебном процессе и построение этого процесса на основе диалогического общения.

Модульная технология известна с 1972 года. В те времена она называлась “модульная система”, что не противоречит сути, так как система обучения – это упорядоченный набор элементов, а также связей и зависимостей между ними. Главный элемент здесь – единство.

Модульная технология преобразует образовательный процесс так, что учащийся самостоятельно (полностью или частично) обучается по целевой индивидуализированной программе.

Основой модульного обучения — учебный модуль, включающий: законченный блок информации, целевую программу действий учащегося; рекомендации (советы) преподавателя по ее успешной реализации.

Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения:

ü по содержанию обучения,

ü по темпу усвоения,

ü по уровню самостоятельности,

ü по методам и способам учения,

ü по способам контроля и самоконтроля.

Слово “интерактив” пришло к нам из английского от слова “interact”. “Inter” – это “взаимный”, “act” – действовать. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

Интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого происходит пополнение новыми знаниями в результате взаимодействия учителя и ученика, учеников между собой.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Так как сегодня почти все кабинеты физики укомплектованы новым интерактивным оборудованием и интерактивными досками, можно сделать вывод, что наиболее подходящей в наших условиях является технология модульного интерактивного обучения.

Она наиболее полно способствует, формированию и развитию интеллектуальной, исследовательской активности учащихся на уроках физики.

Содержание предмета физики позволяет ребёнку в содружестве с учителем познавать окружающую природу мира, закономерности развития научного мира, устанавливать внешние и внутренние связи между объектами окружающего мира, осознавать, что человек- это его малая часть.

Воспитание ученика- исследователя- это процесс, который открывает широкое пространство для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск. Делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Только в поиске, в ходе самостоятельных исследований развивается мышление ребёнка, знания и умения добываются в результате его собственного познавательного труда. Такое обучение характеризуется творческим усвоением знаний, исходя из внутреннего хода развития каждого ребёнка.

При изучении физики происходит формирование следующих интеллектуальных умений и познавательной активности учащихся:

1. наличие представлений о разнообразии явлений природы.

2. усвоение элементарных сведений о законах природы, её охране.

3. формирование основ экологической культуры.

4. воспитание правильного отношения к своему здоровью.

Актуальность внедрения модульной интерактивной технологии объясняется стремлением повысить эффективность обучения, т.к. традиционная для современных школ организация учебно-воспитательного процесса, страдает двумя недостатками:

Во-первых - многопредметность. Особенно в средней и старшей школе, где количество изучаемых предметов значительно.

Во-вторых - количество часов, отводимых на изучение учебных предметов, неуклонно сокращаемое в связи с введением новых базисных учебных планов. На изучение некоторых отведено всего два часа в неделю, что делает усвоение материала малоэффективным.  

Модульная  интерактивная организация   учебно-воспитательного процесса позволяет избежать постоянного применения комбинированного урока в средних и старших классах. Деля урок на части, каждая из которых имеет свои задачи, учитель часто не успевает формировать необходимые умения и навыки. Ему приходится думать не о развитии способностей учащихся, а о прохождении программы с помощью учащихся. Поэтому модульная интерактивная технология и предлагает считать временной единицей учебно-воспитательного процесса не урок, а учебный цикл (модуль), включающий в себя определенное количество уроков.

К основным элементам технологии интерактивного модульного обучения, повышающим эффективность учебно-воспитательного процесса на уроках физики относится:

- Циклическое (блочное, модульное) построение учебного материала;

- Мотивация учения на основе последовательного целеполагания;

- Преобладание самостоятельной учебно-познавательной деятельности ученика;

- Применение интерактивных методов обучения;

- Организация контроля знаний на основе рефлексии ученика и учителя.

Рекомендуется применение технологии модульного интерактивного обучения при организации обучения естественнонаучным дисциплинам, с целью развития таких качеств личности ученика, как самостоятельность и самоорганизованность, повышение уровня познавательной мотивации, уровня познавательных процессов, как следствие, повышение качества знаний по предмету.

Список литературы

1.Сенновский И. Б. Система управленческой деятельности учителя в модульной педагогической технологии.- Школьные технологии. - 1997. - № 2

2.Денисова А. В. Применение модели "Таксономия Блюма" в оценке эффективности обучения.- Управление персоналом, 2005,№ 12.

3. Масловская С. «Современные технологии обучения: общая характеристика, особенности реализации»

4. Курденко Е.В. «Использование элементов модульной технологии»

5. Махрина Г.Н. «Технология модульного интерактивного обучения, как средство развития познавательных способностей учащихся и повышения мотивации учеников»