Алексеенко И. В.

ФГБОУ ВПО «Омский государственный институт сервиса», Россия

Технология группового обучения

Рассматривать образование как групповой процесс вызвано необходимостью развития у обучающихся корпоративной культуры и способности работать в команде (распределение ролей, ответственности, сотворчество, соотнесенность групповых и индивидуальных целей и достижений).

Одним из групповых методов обучения, реализующих современные подходы к организации педагогического общения, является «постерная презентация». Постерная презентация адекватна вышепоставленным целям и позволяет не только интенсифицировать процесс обучения и усвоения информации, но и получить обучающимся навыки работы в группе и презентационные умения – необходимые качества профессионала.

Постер – [от англ. poster – постер] означает плакат, картина, фрагмент. Коллаж – [от фр. collage – наклеивание] означает технический приём в изобразительном искусстве: наклеивание на какую-нибудь основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре, или произведение, выполненное таким способом. Отсюда, постерная презентация – представление чего-либо (информации, проекта и т. п.) в виде постера, выполненного с помощью техники коллажа.

Постерной презентации предшествуют: формирование игровых коллективов (распределение обучающихся на малые группы по 5÷7 человек); мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг – широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем); выявление «поля проблем»; ранжирование проблем, проработка приоритетной проблемы.

Этапы постерной презентации следующие:

- подготовка информации или пакета документов по представленной проблеме (может быть домашним заданием);

- создание постеров с использованием коллажа;

- работа в малых группах;

- обратная связь участников малых групп о содержательном и эмоциональном плане работы;

- презентация постеров;

- обратная связь участников на постерную презентацию каждой из групп;

- экспертная оценка постерной презентации (оцениваются аргументированность выбора проблемы и оригинальность ее решений, практическая направленность и законченность проекта, уровень творчества).

- общее обсуждение данного вида работы.

Для создания постеров с использованием коллажа необходимы материалы (ватман, ножницы, клей, фломастеры, иллюстрированные журналы) и инструкция по организации визуальных представлений о проблеме в виде коллажей из вырезанных рисунков и о способах расположения материала на листе. Инструкцию по созданию коллажа можно представить в виде «методики шести вопросов»: в центре постера размещают коллаж, представляющий обсуждаемую тему; в верхнем левом углу «Что?» – коллаж, обозначающий выбранную проблему в данной теме; посередине слева «Кто?» – коллаж «исполнители проекта»; в нижнем левом углу «Как?» – коллаж «средства решения проблемы»; в нижнем правом углу «Где?» – коллаж «место (или места) решения проблемы»; посредине справа «Когда?» – коллаж «ресурс времени»; в верхнем правом углу «Зачем?» – коллаж «обоснование, цель проекта».

Педагог, как инженер диалога в постерном обучении, осуществляет: организацию малых групп; знакомство с правилами работы в малых группах и инструктаж по подготовке постеров (правила расположения материала и оформления постеров должны быть одинаковыми для всех); контроль за временем выполнения заданий; помощь группам в работе (в определении с темой и приоритетной проблемой, в размещении материала, создании психологически комфортной среды для творчества и решения поставленных задач и др.); организацию обратной связи о переживаемом при совместном творчестве в малых группах (эмоциональный опыт групповой работы зависит от отношения участников друг к другу, от готовности подчинять свои цели общей цели группы); инструктаж по проведению постерной презентации; организацию обратной связи на каждый из постеров (с учетом и обсуждением особенностей восприятия); организацию групповых докладов по постерам с использованием домашнего задания; организацию обратной связи о результативности занятия в целом. Личный опыт применения данной технологии обучения позволил выявить некоторые характеристики этапов её реализации [1].

Практика показывает, что в группе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только интеллектуального и нравственного развития обучающихся, но и результата их сотрудничества и взаимодействия. К дополнительным эффектам, которые дает постерная презентация обучающимся, относятся: получение навыков наглядного представления изученного материала и структурирования информации, решения проблем ограниченными средствами; формирование коллективности и ассоциативности мышления; стирание стереотипов решения задач; развитие коммуникативности и сотрудничества; осваивание партнерских отношений и взаимопомощи и т.д. Применение постерного обучения позволяет активизировать учебную деятельность обучающегося, улучшить качество его обучения, обеспечить конкурентоспособность будущего специалиста на рынке труда, а также повысить удовлетворенность педагога своей работой.

____________________

1. Алексеенко, И. В. Постерная презентация как средство формирования коммуникативных компетенций / И. В. Алексеенко // Многоуровневая система высшего профессионального образования: теоретические и практические аспекты реализации : Материалы IV Международной научно-методической конференции / под общей ред. Д. П. Маевского. – Омск : Омский государственный институт сервиса, 2012. – С. 303–306.