К.п.н. Магрламова К.Г.
ДЗ «Дніпропетровська
медична академія МОЗ України»
Освіта
дорослих: навчання дорослих іноземної мови
Освіта дорослих це дуже важлива частина
усього навчання. Галузь усієї науки. Значимість навчання дорослих постійно
зростає як в Україні, так і в світі. Практично нема країни, яка б не
завдячувала такому навчанню своїм технологічним, соціально-економічним,
культурним прогресом і не пов’язувала б з ним своє майбутнє.
Коли ми діти, більшість з нас йде тим
життєвим шляхом на який нас наштовхують наші батьки, близькі люди. Але коли ми
дорослішаємо, ми маємо змогу вибирати, що важливіше, що ближче до серця. І ми
йдемо шляхом який вибирає наша душа і серце. Кожен крок зроблений у сторону
навчання, навчання дорослих – дає змогу дорослій людині придбати нові додаткові
можливості, нові мрії у житті для самореалізації особистості у наш час.
Ми вважаємо , що ця тема «навчання дорослих іноземної мови» є дуже
важливою у наш час. Час постійних перебудов, реформ не тільки в освіті, а й у
всій державі.
Соціально-економічні та культурні
тенденції розвитку сучасного суспільства викликають необхідність навчання
дорослих (освіти дорослих) іноземної мови , як важливого засобу міжкультурного
спілкування.
На нашу думку, у вивченні іноземної мови
для дорослої людини перш за все важливіше формування комунікативної
компетенції. Комунікативна компетентність – це система внутрішніх ресурсів
ефективної взаємодії: позицій спілкування, ролей, стереотипів, установок ,
знань, умінь , навичок . Ефективне спілкування завжди передбачає спонтанний і
творчий процес, тому ефективне спілкування - це спілкування, що розвиває. Крім
особистісних особливостей до комунікативної компетентності входять особливості
пізнавальних процесів й емоційної сфери. В цілому комунікативна компетентність
пов'язана з адекватним використанням усієї палітри можливостей.
Аналіз поняття комунікативної
компетентності дозволяє виявити проблеми обґрунтування критеріїв ефективного
спілкування і адекватної відповідності форм спілкування і ситуації спілкування.
Вона дає змогу дорослій людині здійснювати спілкування в усній та письмових
мовах. Але методи і цілі навчання повинні бути спрямовані на розвиток усіх
видів мовленнєвої діяльності: письмо, читання, говоріння (монологічне, діалогічне)
та аудіювання. Кожний вид мовленнєвої діяльності повинен бути взаємопов’язаним,
логічно-побудованим, цікавим для людини.
Провідним компонентом у комунікативної
компетенції є мовленнєві (комунікативні) вміння, які формуються на основі:
а) мовних умінь і навичок;
б) країнознавчих знань.
У комунікативну компетенцію включаються
такі найважливіші вміння:
·
Читати
і розуміти нескладні, автентичні тексти (з розумінням основного змісту і з
повним розумінням);
·
Усно
спілкуватися в стандартних ситуаціях навчально-трудової, культурної, побутової
сфер;
·
В
усній формі коротко розповісти про себе, оточенні, переказати, висловити думку,
оцінку;
·
Вміння
письмово оформити і передати елементарну інформацію.
Так визначається мінімальний рівень комунікативної
компетенції у державному освітньому стандарті з іноземних мов [9].
Іншомовна комунікативна компетенція - це
певний рівень володіння мовними, мовленнєвими та соціокультурними знаннями,
навичками і вміннями, які дозволяють учням комунікативно прийнятно і доцільно
варіювати свою мовну поведінку в залежності від ситуації спілкування [3].
У наші дні компетентність розглядається
як самостійно реалізована здатність, заснована на придбаних знаннях учня, його
інтелектуальному і життєвому досвіді, цінностях і схильностях, яку він розвинув
у результаті пізнавальної діяльності та освітньої практики.
Компетентність - це категорія, що
належить сфері відносин між знанням і практичною діяльністю людини. За
визначенням Б.Ю. Ельконіна, компетентність - це кваліфікаційна характеристика
індивіда, узята в момент його включення в діяльність [1].
Також при впровадженні комунікативного
підходу існують такі вимоги:
·
Як
можна скористатися знанням із іноземної мови
·
Що
необхідно для того, щоб використовувати мову
·
Що
стимулює бажання опанувати іноземну мову
·
Який
рівень, хто вивчає, хто вчить
·
Який
рівень забезпеченості підручниками, комп’ютерними технологіями, доступ до
мережі інтернет
Тобто, найголовніша умова навчання не тільки дорослої
людини, а й учня, студента чи навіть дитини дошкільного віку:
·
Бажання
·
Цікавий
урок
·
Взаємодія
учня та вчителя
Коли існує усі три компоненти, тоді
відбувається необхідне якісне навчання.
Отже, одним із способів забезпечення
ефективності навчання дорослих іноземних мов є застосування комунікативної
компетентності, яка сприяє залученню слухачів до взаємодії у групі, посиленню мотивації
навчання та кращому оволодінню іноземною мовою.
Література :
1. Гальскова, Н. Д. Сучасна методика навчання іноземних мов
[Текст]: посібник для вчителя / М. Д. Гальскова. - М.: аркто, 2003. -192 С.
2. Гальскова, Н. Д. Теорія і практика навчання іноземних
мов.
3. Єлізарова, Г. В. Формування міжкультурної компетенції у
студентів в процесі навчання іноземним мовам [Текст]: автореф. / Г. Р.
Єлізарова. - С-П, 2001. - 16 с.
4. Казарцева О.М. Культура мовного спілкування: теорія і
практика навчання: Учеб.пособие / О.М. Казарцева, - М., 1998. - С.10.
5. Концепція комунікативного "навчання іншомовної
культури в середній школі [Текст]: посібник для вчителів / за ред. Є. І.
Пассова, В. Б. Царькова. - М.: Просвещение, 1993. - 127 с.
6. Львів М.Р. Основи теорії мови: Учеб. посібник для студ.
Вищ. Пед. навч. закладів / М.Р. Львів. - М., 2000. - С. 174.
7. Ляховицкий, М. В. методика викладання іноземних мов
[Текст]: навч. Посібник / М. В. Ляховицкий. - М.: Вища школа, 1981. - 159с.
9. Настільна книга викладача іноземної мови [Текст]:
довідковий посібник / під ред. Є. О. Маслико. - Мінськ.: «Вища школа»,
2001.-315с.
10. Пасів, Є. І. Основи комунікативної методики навчання іншомовного
спілкування [Текст] / Є. І. Пассов. - М.: Рос. яз., 1989. - 276 с.
11. Практикум з методики викладання іноземних мов [Текст]:
навч. посібник для студентів пед. ін-тів / під ред. К. І. Саломатова, С. Ф.
Шатілова. - М.: Просвещение, 1985. - 224 с.