Педагогические науки./5.Современные методы преподавания.

Лебедева Л.А. к.п.н., Акпаева А.Б. к.п.н., Садердинова Р.К.

Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Казахстан

О возможностях использования учебного телевидения в процессе обучения в малокомплектной начальной школе

Одним из возможных путей улучшения качества обучения в условиях малокомплектных школ в РК может стать использование учебного телевидения. В рамках проекта МОН РК «Разработка инновационных технологий образования и внедрение их в педагогический процесс малокомплектных школ Республики Казахстан в режиме on line» нами проводится исследование по разработке, внедрению и апробации учебных материалов для малокомплектных школ на канале «Бiлiм» в программе «Школа онлайн».

В последние десятилетия развитие различных информационных технологий вызвало к жизни новые формы и средства представления информации. Известно, что по способу восприятия информации все люди делятся на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Современные мультимедийные средства, основанные на особенностях восприятия информации человеком, обеспечивают возможность воздействовать на все органы чувств ребенка. Это позволяет сделать процесс обучения более эффективным.

В настоящее время использование учебного телевидения представляет собой некоторый симбиоз СМИ (телевидения) и традиционных методов обучения. Информационное наполнение в основном берется из традиционного обучения, а методы и формы представления информации заимствуются из телевидения.

Использование технологий, основанных на виртуальных коммуникациях, принципиально отличает эту технологию обучения от традиционной. Важной возможностью является предоставление дополнительной информации в виде мультимедийных приложений в режимах on-line и off-line, изменение стиля общения с аудиторией и структурирование учебного материала с учетом особенностей детской аудитории.

Системное внедрение в учебный процесс малокомплектной начальной школы компьютерных сетей и средств аудиовизуальной техники позволяет качественно изменить весь учебный процесс и вплотную подойти к адаптации методик преподавания школьных предметов в условиях малокомплектной школы, и, вследствие этого, к формированию новой информационно-образовательной среды.

Возможности обучения посредством средств телевидения, базирующиеся на использовании новых информационных технологий и средств обучения, становятся сегодня наиболее актуальными, так как позволяют наиболее гибко и адекватно реагировать на потребности общества и являются высокотехнологической формой получения качественного образования независимо от места проживания, времени и гражданства.

Основные направления деятельности «Школы онлайн»:

· Проведение уроков и мастер-классов для малокомплектных школ.

· Пропаганда современных технологий обучения для малокомплектных школ.

· Наполнение методической «копилки» учителей малокомплектных школ видео-уроками по основным предметам начальной школы (математика, русский язык, чтение, познание мира, музыка).

· Обеспечение комфортных условий обучения для детей вне зависимости от их места проживания, социального статуса и физических возможностей.

· Реализация социально-образовательные проекты с применением технологий дистанционного обучения для всех категорий обучающихся.

Участниками проекта разрабатываются уроки для совмещенных классов комплектов. В процессе работы анализируются различные подходы к организации обучения в МКШ, дополняются теоретические положения и прктические рекомендации для учителей и администрации школ.

В условиях работы с двумя классами у учителей остро стоит вопрос о правильном распределении и использовании времени. Важно рационально использовать каждую минуту урока.
В плане необходимо четко формулировать темы уроков для каждого класса, желательно цели уроков оформлять в виде карты знаний, продумывать совместную постановку целей, если темы уроков совпадают. Если классы и уроки сочетаются так, что один класс начинает работу с выполнения самостоятельного задания, а другой - при непосредственном участии педагога, то потерь времени удается избежать. Учителю важно иметь комплекс дифференцированных дидактических заданий для каждого урока учебной темы, чтобы рационально организовать самостоятельную работу. Если самостоятельная работа носит фронтальный характер, то общее задание записывается на доске, или предъявляется на экране (если используется мульти - медиа проектор).

Важное место в повышении результативности урока занимает организация самостоятельной работы. Число самостоятельных работ на уроке не регламентируется. Учителя учитывают при этом возможности учащихся, их умения самостоятельно работать.

Планируя самостоятельную работу в классе-комплекте, учитель должен:

· хорошо понимать ее цель;

· отчетливо видеть ее место и роль в общей структуре учебного процесса и данного урока;

· предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

· обоснованно выбирать ее объем;

· предлагать детям интересные, нестандартные самостоятельные работы;

· готовить необходимые дидактические материалы, в частности, инструкции, предписания, «опоры», алгоритмы ;

· подводить итоги выполнения самостоятельной работы;

· проектировать развивающие самостоятельные работы с учетом достигнутого уровня;

· правильно сочетать самостоятельную работу с работой под руководством учителя.

Немаловажное место в проводимой нами работе занимает задача педагогической поддержки индивидуальности ребенка. Специально организованная в рамках всех учебных предметов система сочетания индивидуальной работы с работой в малых группах и коллективной работой, а также продуманная система заданий разного уровня трудности при освоении каждой темы позволяет обеспечить условия, при которых каждый ребенок чувствует себя комфортно на уроке.

Таким образом, в основу проводимой системы видео-уроков нами положено проектирование образовательного процесса по учебным предметам МКНШ, основанного на принципах межвозрастного взаимодействия, внутрипредметной интеграции, формирования универсальных учебных действий.

Литература:

1. Муромцева А.В.Мультимедийные средства в системе дистанционного обучения. – дисс. канд. филол. наук. – М., 2011

2. Божедаров Д. А. Средства массовой коммуникации в современной образовательной системе : Дис. . канд. филол. наук. М., 2005

3. Нестерова Е.И. Повышение эффективности дистанционных образовательных услуг в условиях информатизации общества: Дис. . канд. экон. наук, Тольятти. 2005 г.