К.ф.н. Лубожева Л.Н.

Челябинский государственный университет, Россия

Образовательные технологии будущего.

В процессе развития образовательной практики наблюдается определенная эволюция используемых технологий, которая тесно связанна с самим процессом развития системы образования, ходом социального и научно-технического прогресса, требованием общества и рынка труда. В связи с этим на разных этапах развития образовательной практики появляются требуемые временем инновационные образовательные технологии, многие из которых (нельзя сказать, что все) позже переходят в разряд основных, а то и традиционных.

Образовательные технологии – необходимый инструментарий современного преподавателя, как школьного, так и вузовского. Именно в них заложен огромный потенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей, которые общество ставит перед системой образования – подготовить молодое поколение к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности как граждан, обладающих высокой степенью личной зрелости, ориентированных на гуманистические ценности в решении любых проблем, способных к критической оценке и презентации своих достижений [1.С. 5].

Образовательная технология как система может иметь различные состояния, но значения ее параметров могут существенно меняться в зависимости от целей, задач и условий применения. Однако именно это и влияет на то, какое состояние, из всех возможных, принимает смоделированная образовательная технология для того, чтобы успешно выполнить свою или свои функции, что непосредственно связанно с главным ее предназначением.

Отличительными признаками современных образовательных технологий являются изменение характера деятельности и взаимодействие субъектов образовательного процесса, смена приоритетов – от трансляции знаний к созданию условий для более полной реализации личностного потенциала и проявления субъектных свойств в учебно-познавательной, информационно-поисковой, научно-исследовательской, учебно-профессиональной и контрольно-оценочной деятельности [1.С. 6].

В любом образовательном учреждении как структурном элементе системы непрерывного образования, в котором создаются условия для развития и саморазвития личности, усиливается роль не только самостоятельной работы, но и важность самоорганизации всех субъектов образовательной среды. Это связанно с тем, что организация образовательного процесса ограничивается не только непосредственным контактом субъектов на занятиях. Отсюда увеличивается потребность в новых инновационных технологиях, например, применяемых к работе с учебной, научной, профессиональной и другого плана информацией в условиях образовательной среды, в домашних условиях, в библиотеке и т.д. Таким образом, вопросы, связанные с технологиями работы с информацией субъектов образовательного процесса в настоящее время достаточно актуальны. В нашей статье мы хотели бы остановиться на следующих технологиях: технология поиска информации и технология накопления и систематизации знаний.

Прежде всего, необходимо знать, что такое информация. Информация (от лат. information – разъяснение, осведомление, изложение) – обмен сведениями между людьми, обмен сигналами между живой и неживой природой, людьми и устройствами. Более того, это также сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределенности, неполноты знаний [3. C. 68]. Кроме того, работая с информацией, нужно не забывать об основных свойствах информации: полнота; актуальность и значимость; ясность; адекватность, точность, корректность интерпретации, приема и передачи; интерпретируемость и понятность интерпретатору; достоверность; избирательность; адресность; массовость; кодируемость и экономичность кодирования, актуализации сообщений; сжимаемость и компактность; защищенность и помехоустойчивость; доступность и ценность.

Работать с информацией учат всех, но у каждого в процессе поиска появляются свои проблемы. Поэтому надо уметь работать с информацией, чтобы отбирать из большого объема сведений самые нужные, полезные и достоверные.

Чтобы приступить к работе с информацией, необходимо выяснить, какая именно информация нужна. Далее можно приступать собственно к самому поиску. Для этого имеет смысл обратиться к такому принципу как «мозговой штурм», то есть просто собрать все данные по теме, которые удастся найти, не занимаясь оцениванием их с точки зрения качества. И только, когда вся информация будет собрана, приступайте к отсеву лишней информации. Залог качественного отсева – это корректно сформулированная тема, правильно заданный самому себе вопрос и точно поставленные задачи. Не забудьте проверить достоверность и объективность полученных данных. Вся проделанная работа – лишь первый этап. Второй этап касается анализа сведений. Приступая к этому этапу, необходимо вновь обратитесь к исходной теме и сформулированным вопросам и задачам. Кроме того, не должен пугать и тот момент, что, возможно, если ответы на поставленные вопросы не полные, то придется повторить поиск. Третий этап – это систематизация и структурирование информации [4].

Я бы посоветовала в данном случае использовать такую технологию как портфолио. Целью применения данной технологии является – научить отбирать, систематизировать и анализировать информацию по теме, работая с различными источниками информации. Кроме этого, на уровне учебной дисциплины, преподаватель может прослеживать динамику отношения обучаемого к самой дисциплине и процесс освоения учебной программы.

Портфолио в образовательном процессе выполняет следующие функции: 1) диагностическую (показывает аспекты, которые необходимо развить у студента); 2) целеполагания (развивает у студента умение ставить перед собой цели и задачи, планировать и выполнять свою работу); 3) мотивационную (способствует поддержанию интереса к изучаемому предмету за счет того, что задания необычны, творчески, интересны); 4) информационную (помогает обобщить и систематизировать определенное количество информации по теме); 5) оценивания (дает возможность получения обратной информации и включения процессуальной оценки, раскрывающей как результат, так и характер его достижения); контролирующую (позволяет отслеживать этапы и качество овладения студентами учебным материалом)[2.С.210].

В течение трех лет мы пытались ввести разные виды данной технологии в самостоятельную работу студентов экономического факультета Челябинского государственного университета и на наш взгляд, такие виды как Портфолио «Проект» (условное обозначение) и тематическое портфолио при изучении такого курса как иностранный язык на неязыковых факультетах, самые эффективные. Портфолио «Проект» – это портфолио, которое включает в себя элементы и показательного портфолио, и портфолио процесса, и рабочего и портфолио документов. В чистом виде на факультетах, где иностранный язык не является специальностью, эти технологии применять сложно, кроме тематического портфолио. Нами были выбраны именно эти виды, потому, что первый демонстрирует творческие способности студента, а второй дает возможность детальной проработке по отдельно взятой теме и показывает динамику процесса. По результатам проверки этой работы с уверенностью можно утверждать, что поставленные преподавателем цели были достигнуты. Во-первых, была организована самостоятельная работа студента; во-вторых, закреплен материал за семестр, в-третьих, раскрыт творческий потенциал обучающегося.

Итак, следует отметить, что технологии работы с информацией имеют особое значение в образовательной политике, так как подготавливают основу для самостоятельной деятельности обучающегося.

Список литературы

1. Современные образовательные технологии: учебное пособие/коллектив авторов; под ред. Н.А.Бордовской. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2011. – 432с.

2. Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральным государственными стандартами: нормативно-методические аспекты / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун и др. – М.: Университетская книга, 2010. – 249с.

3. Гецов Г.Г Как эффективно работать с информацией из книг, журналов, газет и других источников. Приемы традиционные и новые. 8-е изд. М., 2005. – 150с.

4. Электронный ресурс. http://community/livejournal.com/kuryokhin/49158.html