Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы

Гречок Л.M., Лашук Н.М. Чернігівський державний інститут економіки і управління

Умови формування особистості студента через мовну автономію

В умовах глобалізації сучасного світу та інформації суспільства розширюється можливість спілкування між людьми і різними культурами. Тому розвиток цілісної особистості студента був і залишається центральною темою і метою вищої освіти. Сприяти формуванню особистості студента-важливе завдання в сучасному суспільстві. Більш ніж будь-коли люди сьогодні повинні ефективно функціонувати в глобальному просторі. Ефективна комунікація є сьогодні головною складовою частиною мети навчання іноземних мов і їй приділяється значна увага на практичних заняттях у ході роботи за різними темами. Для цього ми використовуємо цікаві автентичні тексти та ситуативні завдання, звертаючи увагу на національні традиції і звичаї, специфіку ділового спілкування, а також на особливості менталітету та поведінки. Ряд лінгвістів пов'язують формування мовної особистості з кількома критеріями. Загальноприйнятим критерієм вважається рівень мовних умінь, облік якого дозволяє вбудувати навчальні програми в систему занять з нульовими і просунутими рівнями в різних режимах. Другий критерій грунтується на ставленні до текстів в цілому. Цей критерій можна назвати мовної автономією. Автономія студента у процесі оволодіння іноземними мовами розуміється як «вміння брати на себе відповідальність за свою навчальну діяльність, включаючи всі компоненти цієї діяльності, а саме, постановку цілей, визначення змісту і послідовності, вибір використовуваних методів і прийомів, оцінку отриманого результату. Уміння брати на себе відповідальність за свою навчальну діяльність», - визначається Х. Холеком через поняття «навчальна компетенція».

Д. Літтлом вважає, що положення автономії визначається наступним чином: «автономія - це здатність до незалежних і самостійних дій, критичної рефлексії, прийняттю рішень. Дана здатність включає в себе і зумовлює той факт, що студент виробляє певне психологічне ставлення до процесу та змісту навчальної діяльності. Здатність до автономії проявляється як у способі навчання, так і в способі перенесення студентами результатів навчання на більш широкий контекст». Розуміння автономії студента в навчальній діяльності передбачає: діяльний параметр це володіння стратегіями і прийомами навчальної діяльності від постановки мети до оцінки результату; особистісні параметри: здатність до критичної рефлексії, до прийняття відповідальних рішень щодо всіх етапів навчальної діяльності, до переносу досвіду навчальної діяльності в нові навчальні ситуації; базовий це володіння стратегіями навчальної діяльності, володіння прийомами навчальної діяльності; діяльнісний це навчальна компетенція, що означає само ініціативність навчальної діяльності, самооцінку, само корекцію навчальної діяльності; особистісте прийняття незалежних рішень щодо навчальної діяльності; конструктивність це адаптивність навчальної діяльності до різних навчальних ситуацій, свобода до творчості перетворення навчальної діяльності, накопичення індивідуального досвіду навчальної діяльності та перенесення ефективного досвіду в новий навчальний контекст. Широке поширення отримали в останні роки телекомунікаційні проекти. Подібна форма роботи дає можливість діалогу культур, дозволяючи навчатися в процесі досягнення навчальних цілей і завдань познайомитися з іншою культурою. Безумовним лідером інноваційних технологій в освітньому процесі є глобальна мережа Інтернет, яка дозволяє скористатися необмеженими можливостями віртуального спілкування з носіями мови на численних форумах, чатах, по електронній пошті і т. д. Студенти мають можливість використовувати велику кількість автентичних матеріалів, необхідних у процесі навчання. Активна мовна практика on-line робить позитивний вплив на формування мовної і загальної компетенції в студентах, підвищує їх мотивацію. У процесі становлення особистості в навчальній діяльності можна говорити про різного ступеня, різних рівнях автономії студентів - від часткової до повної автономії, коли студент здатний не тільки приймати індивідуальні рішення, але і брати на себе більш широку відповідальність за навчальну діяльність у співпраці зі своїми товаришами. Таке розуміння кінцевого результату навчання пов'язане з необхідністю не тільки розвивати вміння в студента користуватися іншомовної технікою, а й озброїти його немовною інформацією, необхідною для адекватного спілкування і взаєморозуміння на міжкультурному рівні, а також розвивати в ньому такі якості, які дозволять йому здійснювати безпосереднє спілкування з представниками інших культур. Тільки в цьому випадки студент зможе усвідомити цінність освіти в сучасних умовах, відчути необхідність і готовність до безперервного навчання як єдиному способу особистісної, творчої і професійної самореалізації в умовах глобальної сучасності. Можна зробити наступний висновок, що основними принципами, що лежать в основі формування особистості студента через мовну компетенцію мають бути: індивідуальність, самостійність та спадкоємність рівнів навчання.

Література

1. Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркін, М.В. Моїсеєва, А.Є. Петров. «Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти»: Посібник для студ. вищ. навч. закладів, - 3-е вид. виправ. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2008.

2. Л.В. Сухова. «Комунікативно-орієнтоване навчання іноземних мов і мовна парасреда - як його системо-утворюючий фактор». Іноземні мови в школі, № 5, 2007.