ст. викл. Рябуха Т. В., ас. Гостищева Н. О.

Мелітопольський державний педагогічний університет

імені Богдана Хмельницького

Інформаційні технології та проектні форми роботи

в навчанні іноземних мов студентів вищих навчальних закладів

Сьогодні важко уявити собі сучасний світ без комп'ютерів і мережі Інтернет. Комп'ютерні технології проникли в усі сфери людського життя, в тому числі і в область навчання іноземних мов. Ефективність використання Інтернету визначається тим, що студент як би «забуває», що він перебуває у процесі вивчення іноземної мови, перед ним ставиться лише певна цікава пізнавальна задача, яку він повинен вирішити, подорожуючи мережею Інтернет.

Під час навчання іноземної мови провідним компонентом змісту навчання стають не теоретичні основи відповідної мови, а способи діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письмо. Навчання будь-якого виду діяльності відбувається в процесі виконання відповідної діяльності та пов'язаних з нею дій і операцій.

Існують різні підходи до класифікації функцій, які виконує комп'ютер у навчальному процесі з іноземної мови [2]:

· Комунікативна функція, згідно з якою процес навчання здійснюється в діалозі «студент - комп'ютер».

· Інформативна функція зводиться до того, що студент може скористатися інформаційними ресурсами, які йому представить комп'ютер (комп'ютерні словники, тексти оповідань, газет, різні іншомовні енциклопедії, бази даних тощо).

· Тренувальна функція полягає у зверненні до комп'ютерних тренажерів, стандартним навчальним програмам і т.ін.

· Керуюча функція комп'ютера пов'язана з можливістю налаштування навчальних програм на певний рівень знань студента або на певну програму дій.

· Контролююча функція пов'язана з перевіркою комп'ютером правильності певних дій студента і виставлення йому оцінки.

У результаті використання сучасних комп'ютерів при навчанні іноземної мови, можуть бути ефективно вирішені наступні дидактичні завдання: 1) формування та вдосконалення умінь і навичок читання; 2) формування та вдосконалення умінь аудіювання; 3) формування та вдосконалення вмінь побудови монологічних і діалогічних висловлювань; 4) формування та вдосконалення вмінь писемного мовлення; 5) поповнення словникового запасу; 6) формування стійкої мотивації іншомовної діяльності студентів за допомогою оперативних матеріалів мережі Інтернет, електронної пошти, результатів роботи пошукових систем.

Методика застосування інформаційних технологій у навчанні іноземних мов полягає в тому, що викладач має можливість організувати колективну творчу роботу в режимі реального часу активно використовуючи локальні мережі, телекомунікаційні засоби, мультимедійні програми.

Глобальна мережа Інтернет надає викладачам іноземної мови безмежні можливості для отримання будь-якого роду інформації, що може зробити уроки ефективними та цікавими, а сам процес підготовки викладача до занять – більш швидким і корисним. Включення матеріалів мережі в зміст уроку є однією з основних можливостей використання Інтернету. Прикладами такого ефективного уроку можуть виступати проектні форми роботи на заняттях з іноземної мови.

Нові тенденції в розвитку нашого суспільства сприяли поширенню «захисту проекту» як форми групової діяльності студентв. В ній студент виступає як індивідуальність, здатна не тільки оцінювати дійсність, але й проектувати якісь необхідні зміни для покращення життя. Багато в проектах йде від мрії, від фантазії, але основою фантастичного розвитку думки залишається реальне усвідомлення сьогоднішнього життя.

Метод проектів набуває все більше прихильників. Він спрямований на те, щоб розвинути активне самостійне мислення студента і навчити його не просто запам'ятовувати і відтворювати знання, які він отримує у навчальному закладі, а вміти застосовувати їх на практиці.

Слід пам'ятати: щоб вирішити проблему, яка лежить в основі проекту, студенти повинні володіти певними інтелектуальними, творчими та комунікативними вміннями. До них можна віднести уміння працювати з текстом (виділяти головну думку, вести пошук потрібної інформації в іншомовному тексті), аналізувати інформацію, робити узагальнення тощо; вміння працювати з різноманітним довідковим матеріалом. Завданням навчання різних видів мовленнєвої діяльності і є формування багатьох з названих умінь. До творчих умінь відносяться: вміння вести дискусію; слухати й чути співрозмовника; відстоювати свою точку зору, підкріплену аргументами; вміння знаходити компроміс із співрозмовником; вміння лаконічно висловлювати свою думку. Таким чином, для грамотного використання методу проектів потрібна значна підготовка, яка здійснюється в цілісній системі навчання у вузі (не тільки в навчанні іноземної мови), причому зовсім не обов'язково, щоб вона передувала роботі студентів над проектом. Така підготовча робота повинна проводитися постійно, систематично і паралельно з роботою над проектом [3].

Отже, якщо викладач вирішив використати при вивченні будь-якого розділу або питання програми метод проектів, він повинен все ретельно продумати, розробити, прорахувати; чітко визначити навчальні завдання; продумати яку допомогу можна надати студентам, не пропонуючи готових рішень. Бажано спланувати всю серію уроків, на яких передбачається використовувати метод проектів. Спочатку викладачеві необхідно розробити план проектної роботи, продумати систему комунікативних вправ, що забезпечує її мовний рівень. Студенти повинні вільно володіти активною лексикою і граматикою в рамках навчальної теми, перед тим, як переходити до обговорення проблемних питань.

Проектну форму роботи можна поділити на кілька етапів. На першому етапі студентам пропонується в прихованому вигляді проблема, яку потрібно виявити, сформулювати. Тут не можна не обійтися без навідних запитань. Завдання викладача – розкрити ситуацію так, щоб студенти змогли вирішити її самостійно. Всі початкові пропозиції студентів записуються без коментарів. При цьому викладач навідними питаннями повинен підвести їх до тих пунктів плану, які він намітив заздалегідь. Потім проводиться колективне обговорення цих пунктів. Далі студенти діляться на групи і розробляють свій власний проект згідно з прийнятим планом.

Другий етап можна назвати підготовчим. Він забезпечує мовні і мовленнєві вміння студентів. Тут відбувається пошукова робота, неможлива без сучасних комп'ютерних технологій. Такий вид роботи розвиває дослідницькі уміння студентів, удосконалює сформовані раніше навички іншомовного спілкування і закладає основи майбутніх самостійних висловлювань.

Третій етап являє собою захист і обговорення проектів. Кожна група захищає свій проект. Після презентації проектів студенти вибирають найбільш цікавий і приходять до спільного рішення питання. Підбиваються підсумки дискусії.

Як ми бачимо, метод проектів чітко орієнтований на реальний практичний результат, значимий для студента. Під час роботи над проектом будуються нові відносини викладача і студента. Викладач не є для студентів єдиним джерелом інформації. Він стає консультантом, помічником. Робота над проектом дає можливість студентам проявити себе абсолютно несподівано, показати свої організаторські здібності, приховані таланти.

Таким чином, ми не можемо заперечувати той факт, що інформаційні комп'ютерні технології зайняли міцне місце в процесі навчання іноземних мов. Практика показує, що вони мають багато переваг над традиційними методами навчання. Серед них – індивідуалізація навчання та інтенсифікація самостійної роботи студентів, підвищення їх пізнавальної активності і мотивації.

Уміння користуватися методом проектів і застосовувати інформаційні технології в навчанні іноземних мов – показник високої кваліфікації викладача іноземної мови. Недарма ці технології відносяться до технологій XXI століття.

Література

1. Зубов А.В. Применение информационных технологий в обучении иностранным языкам / А. Зубов. – М.: «Академия», 2009. – 143 с.

2. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах / Т.В. Карамышева. – СПб.: Союз, 2001. – 190 с.

3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2000. - № 2. – стр. 39 - 45.